1 . 1932年11月，中国第一大刊《东方杂志》以“新年的梦想”为题向社会征文。这些征文中多次提及“民族”“阶级”“帝国主义”“日本”“计划”等关键词。这次征文活动

A．引发了社会阶级结构变化	B．推动了各界政治立场趋同
C．巩固了抗日民族统一-战线	D．促进了社会主义思想传播

2 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   书院在中国古代特别是两宋教育史上占有重要位置，在普及文化知识，提高当时社会整体教育水平方面发挥了重要作用。同时，宋人尤其是宋代理学士人对书院教育各项制度的建设也起到了奠基性的作用。……宋代私立书院教师多由创立者自己或聘请有成就的平民学者出任，而公立的书院由朝廷任命有声望的官员士大夫出任。书院的主管者称为山长，在一些规模较大的书院，其下还有负责教学工作的“堂长"和“讲书""，及维持教学纪律的“堂正"和“学录”。南宋后期，官学化的书院对教师的选任更为严格，规定其必须是通过科举考试有出身的官员。……在书院讲学过程中理学思想体系也更加严密，更适合统治者的需要。故南宋后期理学再次兴盛之时，其势力遂不可阻挡，从而成为南宋后期乃至明清官方的统治思想。

——摘编自王晓龙、司学红《宋代书院教育》

材料二   13世纪末，人们开始以一种新颖的主动的态度来探讨教育问题。经过文艺复兴人文主义思潮的洗礼以及欧洲各国世俗学校的普遍建立，学校培养人才的目的远远不限于神职人员，学校的课程设置相应进行了重大调整。……西方近代人文主义教育理念的形成是对中世纪“一切为了上帝”的“以神为本"思想的批判与扬弃。……人文主义教育思想把课程的重点由教材转向学生，主张学习者是教育的中心，强调课程的设计应完全以人的需要为出发点，一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值。

——摘编自孙雪《从“神本"到“人本”的转型——近代西方人文主义教育观评析》

(1)根据材料一并结合所学知识，指出宋代书院的特点及历史意义。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出近代西方教育的重大变化，并分析其影响。

3 . 唐前期人口自然增殖很快。武德年间，人户三百余万；永徽元年（629年），户口三百八十万；到神龙元年（705年），天下有户六百十五万余，口三千七百十四万；开元盛世时，户九百六十一万，口五千二百九十一万。一百多年中，人口增长了2到3倍。据此可知

A．均田制的推行逐渐困难	B．唐人的生育观念发生了较大变化
C．唐代土地资源的开发与人口增长相适应	D．唐朝实行了奖励生育的政策

4 . 1979——1989年，我国扫盲工作发生了重大变化。例如，过去的“语录班”“喊口号”现象消失了，各种形式的“技术学习班"大量涌现，与思政教育一样倍受欢迎，扫盲形式更现代化，扫盲甚至被纳入了宪法等。这些“变化"反映出扫盲工作

A．忽视了公民的道德教育	B．适应了新时期社会主义建设的时代要求
C．体现了“开门”办学方针	D．培养了市场经济体制改革的实用型人才

5 . 西周中期的史墙盘铭文突出历代周王的成绩，其后才讲到史墙自己的家族。西周晚期的叙述盘铭文与史墙盘的内容、主题相似，但家族的传承成了后者表述的中心，周王朝的世代发展则降到了次要的位置。这一变化反映了

A．青铜冶炼技术进步

B．历史记载注重传承

C．宗法体制走向崩溃

D．社会秩序受到冲击

6 . 20世纪以前美国的立法权基本掌握在国会手中，总统主要以使用否决权的方式参与立法，牵制立法部门。20世纪后，罗斯福经常通过频繁提交国情咨文的方式，来干预国会通过的由他建议的社会立法。由此参与、干涉立法，扩大政府的权力。由此可知，美国

A．三权体制下权力分配比重变化	B．总统与国会之间的平衡被打破
C．分权与制衡原则遭到了破坏	D．国会政治权力逐渐被总统限制

7 . 1986年，我国社会保障体制由原来的国家一单位制向国家主导、社会与个人共同分担的方向改革。这一变化原因在于

A．城市经济体制改革全面推行	B．农村家庭联产承包制的实行
C．福利国家思想得到广泛传播	D．设立经济特区取得巨大成效

8 . 商代职官中巫、史等各级宗教官数量庞大。西周宗教官数量减少，其长官为“太史”，主管册命、祭祀、观测制订天文历法、教育贵族子弟等事务，且因熟悉政令典则，常在周王左右以备咨询。这一变化反映了西周

A．国家治理的人文性提升	B．“太史”左右国家朝政
C．政府重视科技教育发展	D．逐渐摆脱宗教观念束缚

9 . 1861年11月，清廷发布上谕命督抚“不拘资格”，保奏武职人员。12月，曾国藩任两江总督之后，清廷即降旨命他保举安徽巡抚，指明“不必拘定资格”，迅速奏闻。1862年12月，清廷又命曾国藩举荐封疆、藩臬人才，强调“有职分较卑而器识甚远，将来堪以登用者，并着一并具奏。”据此可知，当时

A．时局变化促使政府调整用人机制	B．科举制骤然被废削弱了统治基础
C．地方督抚势力膨胀脱离中央控制	D．洋务运动得到朝廷上下全力支持

10 . 宋明之间科举本身经历了从偏重“策论”到专重八股的过程，而越来越成为一种形式化、标准化的记忆力测验、文字技巧测验乃至书法测验。这一变化

A．促进了经世致用学术精神的积累	B．反映了儒家道德教化功能的弱化
C．推动了儒家思想正统地位的确立	D．适应了朝廷加强思想控制的需要