材料 张居正实施“一条鞭法”，无疑让更多农民从土地中解放出来，等于给方兴未艾的国内工商业打了一剂强心针，提供了制度上的保障。傅衣凌就充满激情地讴歌：“万历时代是自由奔放的，有较多的新气息。”
——摘编自邵达《华夏史录》（下）
分析张居正改革的成效，谈谈中国历史上重大改革给我们的启示。
材料一 新中国成立初期，为了争取更多的国家和人民认识并了解新生的中华人民共和国，党和政府十分重视对外工作，尤其是具有特殊作用的对外文化交流。新中国对外文化交流的对象首先是苏联及其他社会主义国家。与中国邻近的缅甸、印度、巴基斯坦、印度尼西亚等国，在20世纪50年代初即与新中国建立了外交关系，文化交流随之有了相应的发展。1949年10月，以著名作家法捷耶夫为团长的苏联文化艺术科学工作者代表团来华访问。此后波兰、民主德国、捷克斯洛伐克等国的文化代表团和艺术代表团纷纷来中国访问。同时，中国文化艺术团体也走出国门进行访问演出。1958年，中国成立对外文化联络委员会，直属于国务院，形成了对文化集中管理体制。至1958年年底，中国有59个艺术表演团体到49个国家访问演出，中国的京剧、歌舞、杂技艺术、木偶、皮影和民间音乐在国外受到广泛欢迎，中国的许多地方戏剧和少数民族的歌舞，同样在国外获得极高的赏识与评价。
——摘编自张登德《20世纪50年代中国对外文化交流的特点》
材料二 党的十一届三中全会提出了“对内改革对外开放”的伟大决策。20 世纪90年代初，江泽民提出“求同求和”与“全面参与”的外交思想。北京申奥和上海申博的成功是中国全面参与国际事务，让世界更多地了解中国的重大成果。截至20世纪末，中国已与123个国家签订了文化合作协定，签订文化交流执行计划430个，与160多个国家和地区有不同形式的文化往来，与数千个外国和国际文化组织保持着各种形式的联系。文化外交不仅依靠官方渠道。各部门、各地方也参与进来。文化部（今文旅部）与经贸和旅游等部门合作，共同推进文化外交发展。交流的品类日益增多，艺术展览更加注重作品的民族性和艺术水平。1978 年8月，时任联合国教科文组织总干事阿马杜。马赫塔尔。姆博与邓小平会面。1979年2月，中国联合国教科文组织全国委员会正式成立。双方在翻译、出版和版权方面的合作也始于该时期。从1978年下半年到20世纪80年代末期，双方每年合作项目都超过300个。
——摘编自杨悦《新中国文化外交70年的传承与创新》
(1)根据材料一、二并结合所学知识，指出从新中国成立初期到改革开放新时期中国文化外交的变化。(2)根据材料二并结合所学知识，分析改革开放新时期中国文化外交的影响。
(3)根据材料并结合所学知识，谈谈你对新中国文化外交的认识。
材料一在斯大林时期，苏联的农业长期徘徊不前。农业的长期落后不仅阻碍了苏联经济的发展，而且还影响了工农联盟的巩圆和政局的稳定，1953年赫鲁晓夫上台后，大规模建立国营农场，扩大农业经营规模，以保证国家和居民对农产品的日益增长的需要。赫鲁晓夫在缩小农业部的职能范围，将组织生产活动的管理权下放给各加盟共和国和地方的同时，还改革农产品采购制度，提高农产品收购价格，放宽对个人副业的限制，加强对集体农庄和庄员以及职工的经济刺激和物质鼓励。赫鲁晓夫的不少改革措施，推动了苏联农业的发展，并在以后的经济改革中一直被其后继者保留和沿用。
——摘编自金泉源《赫鲁晓夫的农业体制改革》
材料二20世纪40年代末，南斯拉夫政府多采取行政命令管理农民，但这些命令大多超越生产力的发展水平，致使农业合作化运动未能取得预期效果。1953年，南共中央颁布决议，规定农民“可以完全自愿地加入和退出合作社”，“在合作社形式上予以更多的灵活性和更多的自由”，允许土地的自由买卖。农村中的合作内容非常丰富，主要是在社会所有制经济组织与
个体农民之间进行的。既有社会所有制经济组织与个体农民之间的低水平合作，如经济组织向农民提供良种、化肥、农药、技术指导等，而农民按合同向经济组织出售农畜产品；也有高水平的合作，表现为社会所有制经济组织与个体农民进行的某种产品的生产或某项经济活动方面的合作。这种具有自己特色的体制，尽管对某些消极因素未能及时纠正，但确实推动了农业生产的稳定发展。
——摘编自李仁峰《南斯拉夫农业的发展和面临的问题》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括赫鲁晓夫农业改革的背景和主要措施。
(2)根据材料二，指出与苏联相比，南斯拉夫农业改革的不同之处，并结合所学知识分析其影响。
材料一 洋人十年八月入京，不伤毁我宗庙社稷，目下在上海、宁波等处助我攻剿发匪，二者皆有德于我。我中国不宜忘其大者而怨其小者。欲求自强之道，总以修政事、求贤才为急务，以学作炸炮、学造轮舟等具为下手工夫。但使彼之所长，我皆有之。
——摘自《曾国藩日记》
材料二 9月18日……海军在大东沟外遇倭船十二只，我船十一只，济远逃回旅顺，而致远、经远、扬威、超武四船皆沉没矣。又闻平壤已失，益觉肝火上炎。
——摘自《翁同龢日记》
材料三 初十日，是日又闻奉旨缉捕十六人，有谭嗣同、张元济、杨深秀、杨锐、林旭、刘光第等，康长素(即康有为)至吴陆口，为英兵轮所救。康在都为上信任，言听计从，累改革大政，许士民上书，裁冗官，增设农工商局，为守旧党所不悦，以是贾(招惹)祸。
——摘自(晚清工部官员)孙宝瑄《忘山庐日记》
(1)指出上述三则日记中所涉及的历史事件及其性质。(2)根据材料并结合所学知识，对上述历史事件的内在联系作出合理的历史解释。
材料 正统以后，伴随着屯田制的逐渐崩溃，兵农合一的卫所兵制走向衰落。蒙古诸部兴起，“边境之民肝脑涂地，父子夫妻不能相保，膏腴之地弃而不耕”。自张居正入阁始，他就致力于推行边军改革。他针对卫所兵“册籍空存”问题，要求“按田求丁，自浮原额”，还令“役山西民兵赴偏老备边”；针对操练规定废弛等弊，令“春秋操期载在会……操止操，务遵照会典"；同时，减少边军充劳役的现象。他推广了戚继光结合诸军种优势、协同作战的操练方法。他还责令沿边府县挑选民壮，编成乡军，并入官军“队伍之制”，并严加团练。经过改革，“三陲宴然，一尘不扰，边氓释戈而荷锄，关城熄烽火而安枕”。可是，张居正奉行“守备为本”的边策，人为地将南北各少数民族与中原汉族隔离开来，“增兵增饷……万姓疲劳，海内虚耗"。
——摘编自朱东润《张居正大传》
(1)根据材料并结合所学知识，指出张居正边军改革的历史背景，并概括其内容。
(2)根据材料并结合所学知识，简析张居正边军改革的影响。
材料 1872年颁布的《学制令》是明治政府进行教育改革的开始，政府强调：凡6岁以上儿童均需读完小学，女子与男子享有同样的受教育权利，凡拒绝送子女入学的父母要受到相应的舞惩罚。1883年，文部省公布了《农学校通则》，第二年又制定了《商业学校通则》。一方面，在中学开设实业科目；另一方面，在各级教育上专设实业学校，初等教育开办实业补习学校等，中等教育开办实业中学等，高等教育则开办专科实业学校。1886年，又根据《帝国大学令》改称东京大学为东京帝国大学，分为大学院和分科大学两部，大学院侧重进行学术和科学研究，分科大学以传授专门知识为主，培养基础科学和应用科学人才。
——摘编自肖兴安、熊家国《日本明治维新时期的教育改革及其启示》
（1）根据材料，概括日本明治维新初期教育改革的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，评价明治维新初期的教育改革。
材料 商鞅变法从土地制度改革入手，推行封建国家土地私有制，在此基础上按军功爵制分配国家土地，并推行实物地租制改革，对生产关系进行了调整，调动了农民生产的积极性。商鞅采用与推行农战结合政策相适应的鼓励农业生产的财政政策，极大地提高了农业生产力，秦国的农业生产取得显著的发展；通过实物地租制将粮食等农产品收归国家掌控，实现了富国的目标。商鞅通过整顿户籍制度，进一步掌握秦国的人丁兵源，为国家赋税徭役的征派奠定了基础。商鞅推行军功爵制，将军功与利益挂钩，调动了士兵作战的积极性，提高了军队的作战能力，实现了强兵的目标。商鞅变法的成功在于其“令出必行，取信于民”，在于“法令至行，公平无私”。秦孝公在位时，由于变法得到秦孝公的全力支持，商鞅变法得到较顺利的推行，并取得了很好的社会效果。但在秦孝公去世后，旧贵族势力对商鞅反攻倒算，由此造成商鞅叛逃被杀的悲剧。
——摘编自李玉环《商鞅的财政改革》
（1）根据材料并结合所学知识，概括商鞅变法的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，分析造成商鞅叛逃被杀悲剧的原因。
材料一 战国时期，周王室的统治逐渐崩溃，奴隶制度也在逐渐解体，加速这一解体的催化剂就是各国一系列的变法。“秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷翟遇之”，秦国在整个争霸战争中处于劣势，时刻有亡秦的危险。秦孝公求贤若渴，强烈支持商鞅变法。商鞅不负秦孝公的厚望，变法从阶级结构、政治文化、外部环境三个方面推动了秦国的社会转型。
——摘编自何彬《社会转型视角下的商鞅变法》
材料二 大抵天下之事，久则不能无弊，固宜通变，然须合乎人情。宜于土俗，从容改图，而后天下蒙其福。宋至神宗，国势颇不振矣，安石所谓变风俗、立法度，未为不是。但其不达事理，不识时宜，直任己见而专务更张，遂使天下霭然，丧其乐生之心，而君子为之一空。有才而无识，可胜惜哉！若王安石起初不可谓非君子也，特因性执而少容，好学而泥古，遂至引用小人，基宋室之祸
——摘编自张居正《资治通鉴直解》
（1）根据材料一并结合所学知识，指出商鞅变法的背景，结合商鞅变法的措施说明商鞅变法是如何推动社会转型的。
（2）根据材料二并结合所学知识，谈谈你对张居正评价王安石变法的看法，并说明理由。
9 . 材料 唐代前期已经有一些比较固定设置的使职，如节度使、采访使等。同平章事、同中书门下三品实质上也具有使职的特点。安史之乱以前，使职的差派就已经很普遍，受安史之乱的影响，使职得到了进一步的发展，使职体系才逐渐形成，并最终取代尚书六部成为政务的主要执行者。例如，户部长官不判本司事，只有当他判户部事时，这一差遣官才掌握实权。礼部侍郎不掌贡举，中书舍人知贡举事却成为主考官，而中书舍人的本职即撰拟诏书的工作又可能让尚书郎或者其他官员加知制诰来承担。唐代固定的使职有很多，重要的有翰林学士、户部盐铁度支使三司使和枢密使等。使职体系与尚书六部职权的冲突和调整，实质上反映了行政体制转换的过程。使职体制的出现，不仅适应了职官制度本身变化的需要，也反映了唐庭内部的权力斗争。
——摘编自刘后滨《安史之乱与与唐代政治体制的演进》
（1）根据材料，概括唐代使职体系的主要特点。
（2）根据材料并结合所学知识，分析唐代使职体系的历史影响。
材料 唐高祖李渊对于开唐功臣，按照功劳大小，给予一次或两次不等的“免死”资格。唐太宗贞观十一年，定爵制九等，各封爵还授给世袭的永业田。唐代还为唐朝立下大功之人和对唐朝统治具有重大意义之人，进行赐姓，希望被赐姓者感恩图报、尽忠职守，成为唐朝的中流砥柱。贞观十七年，唐太宗下诏，命令为长孙无忌、房玄龄、杜如晦与魏征等二十四名功臣画像并作题记，将画作保存在凌烟阁内，作为对功臣的表彰。“旌表”，就是由朝廷对孝悌节义者进行表彰，在其住所或家乡设立建筑等形式进行宣扬，甚至将相关事迹报送给史馆，载入国史。
——编自《新唐书》等
依据材料并结合所学知识，指出唐朝荣誉制度的主要内容并分析其实施的目的。
