1 . 法国传统派精英一开始认为，启蒙哲人们是前一个世纪的唯物主义者，是自由思想家的平庸继承人。后来，在他们眼里，启蒙哲人的形象变得越来越阴险，越来越政治化。据此可知，启蒙思想（       ）

A．影响力度逐渐得到提升	B．具有较广泛的社会基础
C．符合立宪政体发展需要	D．呈现典型的反传统特色

2 . 16世纪，路德提出“两个王国”理论，即“属灵”王国和“属世”王国，两者在相关的权柄领域内各司其职、互不统辖、互不干涉，共同管辖上帝创造的世界。这一理论（     ）

A．打破了宗教神学的束缚	B．有利于西欧社会的转型
C．构建了理性王国的蓝图	D．直接引发欧洲科学革命

3 . “卢梭并不认可启蒙思想家的怀疑精神能够把人们的心灵从对自然、对神的迷信中解放出来的说法。他认为，人们过度依靠理性，就必然失去了自由的意志和过上自主而自然生活的可能。理性只适合用以建立一种人为的政治社会，而不适用于培养自然的习性与美德。”据此可知，卢梭（     ）

A．主张用情感取代理性	B．背离了启蒙运动的核心主张
C．注重自然情感的驱动	D．试图调解理性与神学的矛盾

4 . 古希腊希波克拉底被称为欧洲医学的奠基人，他要求医者入行前都要宣誓，“把我的一生奉献给人类;我将首先考虑病人的健康和幸福,尊重病人的自主权和尊严……”这一誓言被称为“希波克拉底誓言”。该誓言表明,在古希腊（     ）

A．社会生活缺乏法制基础	B．人文思想影响职业道德
C．民主政治促进文化繁荣	D．宗教信仰决定医学思想

5 . 德国学者马克斯·韦伯认为宗教改革时期产生了新教禁欲主义思想。它主张把劳动或工作看作是增加上帝荣耀的神圣职责或手段，既反对贫穷、懒惰，又厌恶“豪门的放纵挥霍以及暴发户的奢华炫耀”。该思想

A．是对中世纪思想的继承和发展	B．强化了宗教学说对人们的束缚
C．适应了新经济因素发展的要求	D．有力挑战了封建神学的创世说

6 . 一提到文艺复兴，人们常常说出彼特拉克、米开朗基罗、莎士比亚等历史名人，以及《歌集》《创世纪》《哈姆雷特》等文艺名作。据此可知，文艺复兴

A．美术领域的成就最高	B．首先从意大利开始
C．催生了大批名人名著	D．使人们摆脱了基督教毒害

7 . 黑格尔把智者们称为“思辨哲学家”。因为他们总是希望让人知道，究竟是什么东西在道德世界起决定作用，是什么东西使人满足……通过对这些东西的反思，不再满足于把法律和神当作权威和外在必然来服从了，而是在自身中获得了满足。这表明智者学派

A．主张有思想力的人是万物的尺度	B．具有初步理性思维色彩
C．认为社会中的人们应当具备美德	D．宗教意识仍然非常强烈

8 . 14、15世纪，在意大利地中海沿岸的某些城市如威尼斯、佛罗伦萨等，城市生活丰富多彩、追求质量，手工业、商业发达，已经稀疏地出现了资本主义的最初萌芽。美第奇家族最初经营钱庄，后设立银行，曾长期操控佛罗伦萨市政府；同时，洛伦佐·美第奇又是最著名的艺术赞助人。该现象

A．为文艺复兴运动提供了基础	B．为人文精神滥觞准备了条件
C．推动了宗教改革的深入发展	D．彰显了理性主义的社会影响

9 . 孟德斯鸠强调，法可以分为自然法和人为法。自然法是人类社会建立以前就存在的规律，那时候人类处于平等状态；人为法也应遵循自然法之平等精神。由此可见，孟德斯鸠

A．否定封建王权的合法性	B．主张理性制定法律
C．极力倡导三权分立学说	D．认为权力属于人民

10 . “至善”是伦理学中的最高概念。康德与朱熹均对此概念作了诠释。阅读下列材料,回答问题。

材料一 朱熹认为,“至善”就是“事理当然之极(尽善尽美)”,其“得之于天而见于日用之间”,因为“得之于天”,又叫做“天理”,“天理”显现在事物之中,就成为“事理”,“天理”和“事理”是一回事。从道德的角度来看“理”就是“至善”,其主要内容为“仁、敬、孝、慈、信”等等。达到“至善”境地的方法就是“复天理、去人欲”,其标准就是“尽夫天理之极,而无一毫人欲之私”…“涵养须用敬,进学则在致知。

——改编自吕等雯《朱惠理解的“止于至善”及其可能内涵研究》

材料二 康德认为,作为理性的存在者,人要遵守“绝对命令”,要奉行义务与职责;作为感性的经验者,个体希望自身能够幸福。因此,“德行”虽是至上的善,却还不是圆满的善,只有再加上“幸福”,才能构成“至善”德行是至善的第一要素,幸福作为道德的结果构成至善的第二要素,道德与幸福之间有一个存在。这个存在,使得自然不但与有理性的存在者的意志法则相和谐,还与他的道德意向相和谐。有了这样的悬设之后,世界上才会有至善存在,而这样的一个存在,就是神。通过上帝之手将幸福与德行和谐地共存于“至善”之中。

——摘编自刘延苗、何炳武《康德与朱惠“至善”概念之比较》

(1)依据以上材料并结合所学知识,指出朱熹与康德关于“至善”认识的不同并分析其产生的背景。
(2)依据以上材料并结合所学知识,简析朱熹、康德“至善”思想的影响。