3 . 以下是商务印书馆不同时期的两部历史教科书对太平天国运动的不同叙述。

导致这种认识变化的主要原因是

A．史料选取不同

B．史观运用不同

C．内外时局不同

D．社会性质不同

4 .

史料	出处
“建武六年，省诸郡都尉，并职太守，无都试之役”	《后汉书·百官志》
建武十三年，“大飨将士，斑劳策勋。……罢左右将军官”	《后汉书·光武帝纪》
“（匈奴）言之有理即可有西域……二十一年冬，车师前王、鄯善、焉耆等十八国俱遣子入侍……皆流涕稽首，愿得都护，天子以中国初定，北边未服，皆还其侍子叶厚赏赐之”	《后汉书·西域传》

上表为《后汉书》中对东汉光武帝刘秀统治时期的历史叙述。据此可以认定的历史事实是

A．内政建设与边防政策相一致

B．地方豪强势力危及中央集权

C．开国功臣的军政特权被削弱

D．削减地方军有利于稳定边防

5 . 学习历史，重在培养史料分析和历史思维能力。阅读材料，回答问题。
材料一     领事裁判权发生于条约之中，欲去领事裁判权，必先改正条约……非先编订完全之法律，断不能达改正条约之望。条约不改正，则领事裁判权永无撇废之日，我国国权，亦永无恢复之时矣。
——杨廷栋《论改正条约与编订法律有连结之关系》（1902年）
材料二     在国内反帝爱国运动的压力下，华盛顿会议上，中国代表据理力争，达成山东问题之解决。随后，会议通过的《九国公约》又规定：“施用各种之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则。”
——摘编自齐世荣《世界史：现代史编（上）》
材料三     中央人民政府决定，西方国家如果要同新中国建立外交关系，就得按平等原则。 ……保留香港作为大陆的国际通道。……为进一步解决历史遗留问题，邓小平提出，在一个中国前提下，国家的主体坚持社会主义制度，港澳台作为特别行政区保持原有制度和生活方式不变。
——据金冲及《二十世纪中国史纲》等整理
（1）阅读材料一，指出作者的核心观点，并写出列强最早在中国取得领事裁判权的时间与影响。     
（2）根据材料二，结合所学知识，分析中国代表“据理力争”的背景及其结果，揭示《九国公约》的实质。
（3）根据材料三和所学知识，概述新中国成立后，为解决殖民主义的历史遗留问题，先后采取了怎样的方针和主张？简析上述方针和主张的影响。
（4）综上，请用一句话概括三则材料所贯穿的主题。

6 . 某小组在对古代中国一朝代开展研究性学习时曾搜集到以下一条重要史料：“我朝阁臣，只备论思顾问之职，原非宰相”。该小组所研究的朝代                       （     ）

A．打破了长期实行的世卿世禄制度	B．开始采取分割相权的方式加强皇权
C．城市中坊和市的界限逐渐被打破	D．哲理化的儒学思想已逐渐趋于僵化

7 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   自清末民初国文独立设科以来，中学阶段文言文教学经历了一个复杂的变化过程。在“白话文运动”兴起之前，国文教学内容只是单一的文言文，且选材多停留于经史文选等。1917年，胡适在《新青年》上发表《文学改良刍议》，认为以文言为代表的古代话语体系记录和承载着封建旧道德、旧伦理。“宋、元以来盛行的白话文学乃是文学的正宗，白话为文学之利器，也为教育普及之工具”。胡适还坚持要用白话来编写教科书，以利国语的传播和普及。白话文进入教材，从此改变了文言文一统天下的局面。从1932年颁布的中学国文课程标准开始，“了解固有文化”与“增强民族意识”列入了整个中学阶段的教学目标中。1936年颁行的课标“修正本”，将“酌量兼使有运用文言作文的能力”修订为“用文言文叙事说理、表情达意之技能”。

——摘编自张锋《文言文教学之历史沿革与革新策略》

材料二   新中国成立后，中小学语文教学经历了一段轻视和忽略文言诗文教学的时期。2001年《高中语文教学大纲》规定：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解词句意义，读懂文章内容。2003年颁行的《普通高中语文课程标准实验》关于文言诗文教学的规定：通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，追.求高尚情趣，提高道德修养。中国思想界起初误以为现代化就是西化，时至今日，人们对“现代化”的理解达到了一个新的高度：现代化和民族化并不矛盾，是融合为一体的。

——摘编自胡虹丽《坚守与创新：百年中小学文言诗文教学研究》

(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括近、现代中学阶段文言文教学的变化，并分析其原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析21世纪重视文言文教学的意义。