材料
时期 | 劳模精神 | 典型特征 | 代表人物 |
20世纪50—60年代 | 不畏困难、艰苦奋斗、自力更生、无私奉献、刻苦钻研、勇于创新、不怕牺牲、团结协作、爱岗敬业、多作贡献。 | “生产型”“技术革新型” | 时传祥、王进喜、李四光、钱学森、华罗庚、焦裕禄、郭凤莲 |
社会主义现代化建设新时期 | 奋力开拓、争创一流、建功立业、改革创新、创造价值、与时俱进。 | “知识型”“创新型”“技能型”“管理型” | 徐虎、许振超、宋鱼水、姚明 |
——摘编自王永玺、张晓明《简述中国劳模的历史发展》
根据材料并结合所学知识,就材料整体或任取一个角度,拟定一个论题,并加以阐述。(要求:论题明确,持论有据,表述清晰)
材料一 1949年新中国的成立,不仅改变了当时以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的力量对比,而且还直接冲击了第二次世界大战结束以来美国在远东的战略部署。在新中国成立后约二十多年的时间里,美国历届政府对华政策的一个基本特征是全面遏制……由此导致守美关系不可避免地走向敌对与冲突。20世纪60年代末、70年代初,国际形势发生了重大转变:美苏两个超级太国军事实力对比朝着有利于苏联的方向发展,美苏全球争霸的战略态势呈现苏攻美守的局面,同时美国还深陷于越南战争的泥沼而难以自拔;另一方面,苏联已取代美国成为中国最危险的敌人。来自中国北部的安全威胁愈益增强。这些重大因素,连同中美现实主义式的外交互动有力地促成了中美外交的革命式接近。
——摘编自袁校斌、晋军《20世纪70年代后中美关系发展模式研究》
材料二 十月革命后,帝国主义国家对苏俄实行经济封锁,政治包围,直至发动联合武装干涉。但在资本主义世界经济危机的打击下,西欧各国迫切需要苏俄这一广阔的市场。1921年3月,英国首先同苏俄签订贸易协定。1921年4月,列宁提出,“要在资本主义包围中利用资本家对利润的贪欲和托拉斯之间的相互敌视,为社会主义共和国的生存创造条件”。1922年4月,在意大利举行的欧洲国家经济会议上,苏俄首次同资本主义国家外交代表接触,但未达成任何协议。苏俄代表在会外与德国签订了《拉巴洛条约》,两国同意在互利原则的基础上发展经济贸易关系。条约打破了帝国主义建立反苏统一战线的企图。到1922年底,与苏俄订立贸易协定的已有十一个国家。
——摘编自任众主编《世界通史纲要》
(1)根据材料一并结合所学知识,分析20世纪70年代初中美关系改善的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识,概括第一次世界大战后苏俄打破帝国主义对其封锁包围的原因以及特点。
A.国家发展战略的调整 | B.社会主义建设总路线的实施 |
C.科学技术的显著进步 | D.独立完整的工业体系的建立 |
材料 新中国以来劳模形象的演进变迁
时期 | 劳模形象 | 评选标准 | 评选内容 | 劳模结构 |
50年代 | 老黄牛 | 劳动竞赛 | 忠于职守、努力工作、踏实肯干等。 | 基层的产业工人或农民。 |
60、70年代 | 铁人精神 | 发展生产力 | 在“学大庆”运动中表现良好,且在生产技术创新或增收方面有突出贡献者。 | 知识分子也纳入劳模评选范围。 |
80、90年代 | “当代愚公” | 经济贡献和创新创造 | 在企业中有重大贡献者。 | 职业日渐多元,由最初的产业工人、农民到企业家、科学家等。 |
21世纪 | 新时代“最美奋斗者” | 重视人文精神的考察,对道德品质的要求更加严格。 | 对社会有突出贡献,并愈加重视劳动、道德品格及精神要素。 | 知识型、技能型、创新型的复合型人才。 |
A.落实了八字方针对工业的调整 | B.完善了国民经济结构 |
C.推动了国防、经济现代化进程 | D.打破了西方经济封锁 |
A.国家均衡发展的战略 | B.边疆地区开发的需要 |
C.备战备荒的政治考量 | D.“大跃进”运动的影响 |
A.改善了我国城市布局不平衡的问题 | B.逐步形成了全面对外开放新格局 |
C.使我国西部与中东部均衡持续发展 | D.旨在解决建设中经济结构的矛盾 |
A.过渡时期总路线的实施 | B.社会主义改造的推进 |
C.经济调整八字方针实行 | D.改革开放的推动作用 |
材料一 萌发于中世纪的英国职业教育,在19世纪后半期迅速发展。19世纪,马尔萨斯等人提出了教育是一项公共事业的思想,教育家阿诺德等人积极提倡发展职业教育。斯德奇等人更是直接参与职业教育,如创办的成人夜校就推动了机械工人讲习所运动的发展。19世纪期,英国成立了“皇家工艺学会”等以加强对职业教育的管理。1889年,通过了《技术教育法》,要求地方当局提供技术教育等。19世纪后半期的大学不仅开始培养工商业人才,而且也“向每天的劳动仅足以糊口的人民群众的子弟开放”。为了提升英国的经济竞争力,1880年,“伦敦同业公会”成立了旨在从旁援助技术教育的“伦敦市成人教育协会”。
——摘编自李渝红《英国职业教育介绍》
材料二 建国之初中等技术教育的很多实施机构来源于旧时的公、私立职业学校。1952年3月政务院对其进行调整,规定每所学校都有特定的专业方向,统称为中等专业学校。同时,由于生产部门急需补充技术工人,技工教育制度逐步建立起来。中专和技工学校的毕业生由其管理部门分配工作。为了使不能升学的学生掌握一技之长以便就业,国家还尝试开辟新的途径,从1958年开始,各地农村职业学校大量开办,开展农牧、林果、养殖以及农副产品加工等多类教学。与此同时,城市职业教育也逐步发展,1965年,全国中专在校生54.7万人,技校在校生18.3万人,农业等职业中学在校生443.3万人,三者已占到当时中学在校生总数的34.8%。
——摘编自俞启定《新中国成立以来职业教育定位及规模发展演进的回顾》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括19世纪后半期英国职业教育迅速发展的原因。(2)根据材料二并结合所学知识,说明20世纪五六十年代我国职业教育发展的特点及意义。
A.推动了社会主义改造的进行 | B.旨在应对严峻的外部威胁 |
C.实现了国民经济的均衡发展 | D.提升了人民文化生活水平 |