1 . 13世纪中后期，意大利社会弥漫着一股追逐时尚、讲究排场的奢侈之风。城市市民在学习和模仿贵族阶层的消费方式和审美品位的同时，也不断将自身特有的消费习惯和审美趣味融入奢侈品的生产之中。由此可知，当时意大利

A．人文主义腐蚀社会风气	B．工商业阶层不断发展壮大
C．民主政治得到快速发展	D．底层民众的思想获得解放

2 . 西欧中世纪的城市是在10世纪前后产生和发展起来的。初期的城市是封建主领地的一部分，城市居民要向封建领主缴纳赋税和提供劳役，受封建领主司法和行政的管辖。12世纪，在英国属于国王所管辖领地的城市约占全国城市总数的2/3。当时英国这一状况

A．源于资本主义萌芽的迅速发展	B．促进了中央集权国家的建立
C．一定程度上削弱了国王的权力	D．推动了欧洲贸易中心的转移

3 . 10—11世纪，西欧城市兴起，其影响远比同时期中国宋朝城市深远，主要表现在

A．有利于瓦解西欧的封建等级制度和孕育近现代文明

B．一般是工商业中心，人口数量有限，城市规模较小

C．位于封建主的土地上，市民生活因瓦舍而丰富多彩

D．所有城市均通过自治斗争，成为独立的城市共和国

4 . “以土地分封为基础，权力跟着土地走，而形成的封建等级制”是西欧封建社会的最主要特点。这一特点导致西欧封建社会

A．王权有不同程度的加强	B．政治上出现不同程度的分裂割据
C．工商业经济比较发达	D．教会控制着人们的精神生活

5 . 下列对西欧城市自治说法正确的是

A．只有通过武装暴动的方式才能实现自治	B．一定程度上促进城市经济和教育的发展
C．自治后脱离政府管理，不利于国家统一	D．冲破了基督教会对市民精神生活的控制

6 . 阅读材料，完成下列要求。

材料　　在经历了几个世纪的衰落后，欧洲城市从11世纪起重新恢复了生机。工商业的繁荣，财富的聚集，人口的增加使城市不断地扩展，很多城市成为经济中心、政治中心，有的城市是几种中心兼而有之。为了适应新兴市民阶层的需要，在城市中兴起了为市民阶层子弟开办的新型学校。与传统学校相比较，这些城市学校有以下共同点：

首先，在领导权上，城市学校后来逐渐由市政当局接办，由市政府决定学费金额、选聘教师、支付工资、确定儿童入学资格等，它本质上属于世俗性质，打破了基督教对学校教育事业的垄断。其次，在培养目标上，城市学校主要是满足新兴城市对从事于工业、商业等职业人才的需要，因此城市学校虽然主要是初等学校，但也具有一定的职业训练性质。最后，在教学内容上，城市学校强调世俗知识，特别是读、写、算的基础知识及与商业、手工业劳动有关的各种知识的学习。有的城市学校，尤其是一些程度较低的学校，一般都是用本民族语进行教学，这与用拉丁语讲授的基督教学校完全不同。至15世纪，几乎西欧所有的大城市都办起了城市学校。在中世纪的最后3个世纪里，欧洲的人口增加了一倍，但其对知识的了解却不知增长了多少倍，人们对科学、医学、法学、哲学和神学进行了广泛的学习，这种知识的增长为欧洲大学的兴起奠定了基础。

——摘编自王挺之《欧洲中世纪的教育》

（1）根据材料并结合所学知识，概括中世纪晚期欧洲城市学校兴起的背景和特点。
（2）根据材料并结合所学知识，分析中世纪欧洲城市学校兴起的影响。

7 . 6世纪，教会援引（圣经）的说法向信徒征收“什一税“。779年，法兰克国王查理命令人民交纳此税。800年，教皇在罗马为查理举行加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”，这一时期的法兰克王国被称作“查理曼帝国”。据此可知

A．法兰克王国与西罗马帝国的欧洲部分基本相当

B．王权与教权结合是查理曼帝国统治的主要特点

C．基督教会控制了欧洲的精神生活操纵欧洲发展

D．教会拥有庄园和土地，是实质意义上的封建主

8 . 16世纪，意大利城市的粮食供应日渐缩小，保证粮食供应成为城市头疼的问题。热那亚成立了“粮食办公室”，威尼斯的小麦进口及销售由政府严格控制，那不勒斯由于缺粮甚至在1591年解散了城里的大学。这反映出，当时意大利

A．城市经济存在结构性问题	B．奴隶贸易导致人口增加
C．工业化导致粮食消耗增加	D．经济命脉被英荷所控制

9 . 恩格斯曾经评价中古西欧的某种力量，称其是西欧“封建制度的巨大的国际中心”，“把整个封建的西欧联合为一个大的政治体系……给封建制度绕上一圈神圣的灵光"，这种“力量”指

A．城市

B．农奴

C．王权

D．基督教会

10 . 在11至12世纪，城市普遍展开了反对封建领主、争取城市自治的斗争。一些比较富裕的城市，往往通过赎买获得自治权，但许多城市却依靠武装斗争获得不同程度的独立与自主，这反映了中古的西欧

A．城市获得一定程度自治权	B．资本主义萌芽产生并发展
C．建立了民主的城市自治政府	D．极大地削弱了封建势力