| A．强调对政治权力进行有限制约 | B．尝试完善三权分立的学说 |
| C．希望英国支持法国的革命活动 | D．赞同法国实施直接民主制 |
材料一 文艺复兴时期，弗吉里奥（1349-1420）将身体运动引入学校，认为体育教育应该培养充满世俗精神的、得到全面发展的、身心俱健的人。竞争精神被列为受教育者应该具有的一种首要品格，竞争精神的基石在人的天性之中。人具有一种渴望得到赞扬的天性。维多利诺（1378—1446）反对“灵魂的拯救只能通过对肉体的禁抑”，主张重视个体身心和谐发展。“人的发展应该包括身体的发展，理想的完全的教育因之也应包括体育在内，而不只进行心灵的训练”，即“从新的审视角度来看待受教会无端指责达千年之久的身体活动，建立正确的体育观，从而自觉地投身到体育活动之中”。
——摘编自石龙、王桂荣《西方体育人文价值的演变》等
材料二 英国思想家洛克（1632—1704）说，“三育（智育、德育和体育）并重体育为先”，英国教育的目的是培养绅士。从资产阶级进行海外竞争的需要出发，他重视体育，强调“为了我们的事业，健康对于我们是不可缺少的”，对一个民族来说，只有培养出“野兽般的体魄”，才能在斗争中立于不败之地。卢梭（1712—1778）指出：体育作为一切教育的前提，其任务是使受教育者的身体获得自然的发展；体育教育应该遵从儿童身心发展规律，让他们在大自然中快乐健康地成长。这一思想在近代体育史上独树一帜，对后来的自然体育学派产生了重要影响。
——摘编自赵冬等《试论三大思想文化运动对欧洲近代学校体育兴起和发展的影响》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括文艺复兴时期体育教育观的主要内涵和意义。(2)根据材料二，指出与文艺复兴时期相比，启蒙运动时期体育教育观的新内容，并结合所学知识分析新内容出现的原因。
| A．专制王权达到顶峰 | B．文艺创作冲破了神学束缚 |
| C．启蒙理性得到成长 | D．大革命推动政治文化重构 |
材料 文化模式是指特定民族或特定时代人们普遍认同的，由内在的民族精神和时代精神、价值取向、习俗伦理规范等构成的相对稳定的行为方式。如果主导性文化模式失范，即其制约作用和规范作用失灵，文化模式就会从常规期和稳定期进入怀疑期和紊乱期，文化危机也就出现了。随后，文化往往会进入转型期。所谓文化转型就是文化模式的剧变或革命，即一种新的主导性文化模式取代原有的文化模式．
——姜守明、洪霞《西方文化史》
它毁弃了曾一度被实质性传统、基督教信仰以及对于祖先的孝敬、对家庭和其他机构中的权威的恭敬所占据的大部分领域，并头痛地发现了许多出乎意料的困难。
——E·希尔斯《论传统》
根据材料并结合所学世界近现代史知识，围绕“文化危机与文化转型”拟定一个论题，加以论述。（要求：观点明确，表述成文，史论结合，逻辑清晰。）
| A．保护了工业产权 | B．促进了社会稳定发展 |
| C．削弱了封建势力 | D．体现了天赋人权思想 |
| A．对当时社会问题进行了反思 | B．揭露了资本主义的基本矛盾 |
| C．要求改变资本主义私有制度 | D．强调要丰富和发展人文精神 |
| A．顺应了工业资产阶级的诉求 | B．对立德育人方式进行了理性思考 |
| C．继承并发展了人文主义精神 | D．体现出宗教神学权威遭受到冲击 |
| 史实 | 结论 | |
| 甲 | 其不合宜者，渐渐澌灭，其合宜者，得以永存，此谓天道自然之理。 | 体现了加尔文先定论理念。 |
| 乙 | 伏尔泰倡导君主立宪制度。 | 推动英国确立君主立宪政体。 |
| 丙 | 牛顿力学体系对自然界现象的解释。 | 对启蒙思想的产生有着重要作用。 |
| 丁 | 第三次科技革命的浪潮汹涌澎湃，蔚为壮观。它与前两次技术革命相比，呈现出新的发展趋势。 | 科学和技术之间开始走向结合。 |
| A．甲 | B．乙 | C．丙 | D．丁 |
| A．主张“社会契约” | B．注重保护个人私有财产 |
| C．强调“主权在民” | D．倡导理性成为社会共识 |
材料 人类社会发展史实际上是一部思想解放史，是人类不断认识世界、改造世界的创新实践史。思想解放是促进社会变革的巨大力量，转变观念是推动社会进步的重要因素。在人类历史的发展过程中，思想文化和意识形态的进步对社会的变迁起着独特的作用。尤其是社会大变革、大转轨和社会形态更替的时期，代表新生产力的阶级在发动革命推翻旧的生产方式以为自己争取生存空间以前，往往先用与新生产方式相适应的意识形态作为思想武器，发动一次深刻的思想文化领域的革命，因此，思想文化领域的革命对社会向前发展起着极其重要的推动作用，随着社会发展步伐的加快，这种作用表现得越来越明显。
——摘编自梁敬升《论思想解放在社会变革中的作用》
结合所学世界近现代史的相关知识，就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，史实准确，史论结合。）
