1 . 阅读材料,回答问题。

民国教科书里的“秦始皇”

出版时间	教科书	书中对“秦始皇”形象的叙述
1913年	《新制中华高等小学历史教授书》(中华书局)	“至秦而竟成一统·“小即成一统,私生专制”，“始知专制之极则民不堪命,而国随以亡。”
1933年	《小学历史课本》中华书局)	“古代封建的局面,从此打破，真正的统一中国自此(秦)始。”
1934年	《复兴高级中学教科书本国史》(商务印书馆)	“至此(秦)而我国为一大国的基础定:我民族融合神州诸民族，而形成一大民族的基础亦定。”

——摘编自李培健《民国中小学历史教科书中的“秦始皇”形象演变探析》

结合所学知识，对民国时期历史教科书中“秦始皇”形象的演变作出合理的解释。

2 . 秦始皇是中国历史上最具争议的帝王之一。阅读材料，完成下列要求。

材料一   秦始皇在纪功石刻里说：“乃今皇帝，壹家天下”“诛乱除害，兴利致福”“忧恤黔首，朝夕不懈”“功盖五帝，泽及牛马”。

——摘编自张荫麟《中国史纲》

材料二   秦王贪狼暴虐，残贼天下，穷困万民，以适其欲也。……秦皇帝以千八百国之民自养，力罢不能胜其役，财尽不能胜其求。一君之身耳，所以自养者驰骋弋猎之娱，天下弗能供也。劳罢者不得休息，饥寒者不得衣食，亡罪而死刑者无所告诉，人与之为怒，家与之为仇，故天下坏也。

——《汉书·贾山传》

材料三   秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。铭功会稽岭，骋望琅琊台。刑徒七十万，起土骊山限。尚采不死药，茫然使心哀。

——节选自李白《古风·秦王扫六合》

(1)分别概述以上材料对秦始皇的评价。
(2)你认为影响历史解释的因素有哪些？请结合以上材料加以说明。

6 . 许倬云先生指出，秦之速亡，一个重要原因就在政治不通，具体地说，就是中层与下层的疏离。据史书记载和考古发掘的材料来看秦的中层几乎全是军人……下层百姓的怨气、意见很难通过这些秦国的军人反映到决策层去，政不通自然人也不和，不亡何待也？据此可知（       ）

A．历史研究因年代久远难以形成定论	B．秦亡于暴政的结论属于错误结论
C．史料的拓展更有利于丰富历史研究	D．不同史料导致历史真相的多样化