材料一 明前期，郑和下西洋的船队阵容极为庞大，“士卒二万七千八百余人”“大舶修四十四丈、广十八丈”，航迹遍及亚、非30余国。明英宗后，官方再无远洋活动。明后期的海军以沙船、哨船等小型船只为主。明末，荷兰东印度公司企图以武力迫使明朝政府放弃海禁政策和承诺自由贸易，派遣战船入侵中国沿海。1633年，明军约150艘战船在福建金门岛料罗湾口，与荷兰及附属舰队约60艘战舰激战，获得胜利。
——据《中国军事通史》等
材料二 中法战争后，清政府确定了优先建设北洋海军的方针。到1888年，清廷共买进大小舰船数十艘，另有少量自建舰船。1888年12月，北洋海军正式成军，此后海军建设趋缓。清政府仍未能跳出以守为战的传统海防思维，重点防守大陆沿岸。甲午战争后，清朝海军在舰船数量、装备质量和军队素质等方面，被日本全面超越。
——摘编自张海鹏主编《中国近代通史》等
材料三 新中国成立之初，毛泽东提出，要“有计划地逐步地建设支强大的海军”，这支海军能“保卫沿海沿江”。1979年，邓小平提出要建立“顶用”“精”“真正现代化”的海军。21世纪以来，我国已先后派出多批海军舰艇编队赴亚丁湾、索马里海域执行护航任务。一批新型驱逐舰、护卫舰、登陆舰等陆续入列，2019年，我国自主设计、自主配套、自主建造的第一艘航母山东舰入列。中国海军已经建成海陆空潜、岸基海基相结合、多兵种合成的海上综合作战体系。
——摘编自彭克慧《新中国海洋战略发展史》等
（1）根据材料一并结合所学知识，简析明朝的海上实力。（2）根据材料二、三并结合所学知识，说明中国海军实力从晚清到现代的变化。
（3）根据材料并结合所学知识，概括影响中国海军实力的主要因素。
材料一 萌发于中世纪的英国职业教育，在19世纪后半期迅速发展。19世纪，马尔萨斯等人提出了教育是一项公共事业的思想，教育家阿诺德等人积极提倡发展职业教育。斯德奇等人更是直接参与职业教育，如创办的成人夜校就推动了机械工人讲习所运动的发展。19世纪期，英国成立了“皇家工艺学会”等以加强对职业教育的管理。1889年，通过了《技术教育法》，要求地方当局提供技术教育等。19世纪后半期的大学不仅开始培养工商业人才，而且也“向每天的劳动仅足以糊口的人民群众的子弟开放”。为了提升英国的经济竞争力，1880年，“伦敦同业公会”成立了旨在从旁援助技术教育的“伦敦市成人教育协会”。
——摘编自李渝红《英国职业教育介绍》
材料二 建国之初中等技术教育的很多实施机构来源于旧时的公、私立职业学校。1952年3月政务院对其进行调整，规定每所学校都有特定的专业方向，统称为中等专业学校。同时，由于生产部门急需补充技术工人，技工教育制度逐步建立起来。中专和技工学校的毕业生由其管理部门分配工作。为了使不能升学的学生掌握一技之长以便就业，国家还尝试开辟新的途径，从1958年开始，各地农村职业学校大量开办，开展农牧、林果、养殖以及农副产品加工等多类教学。与此同时，城市职业教育也逐步发展，1965年，全国中专在校生54.7万人，技校在校生18.3万人，农业等职业中学在校生443.3万人，三者已占到当时中学在校生总数的34.8%。
——摘编自俞启定《新中国成立以来职业教育定位及规模发展演进的回顾》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括19世纪后半期英国职业教育迅速发展的原因。(2)根据材料二并结合所学知识，说明20世纪五六十年代我国职业教育发展的特点及意义。
材料一 从19世纪初海地宣布摆脱法国殖民统治开始至19世纪末，共有18个拉丁美洲国家取得了民族解放运动的胜利。这有多方面的原因。一方面，西班牙在美洲殖民地力量分布并不均匀，另一方面，拉丁美洲国家在独立过程中，存在跨境互助的情况。这种区域主义的初步实践受到法国大革命精神的鼓舞和启蒙思想的指引，在玻利瓦尔、圣马丁等解放者身上得到了充分体现……综合来看，在世界范围内，19世纪初的拉丁美洲民族解放运动虽然具有进步意义，不过却是一场自上而下、由精英所主导的革命，很大程度上并未改变当地社会结构，这一状况影响着独立后的拉丁美洲国家政治、经济、社会等各个领域。
材料二 19世纪独立的18个拉丁美洲国家
| 序号 | 国家名称 | 宣告独立时间 | |
| 1 | 海地 | 1804年 | |
| 2 | 巴拉圭 | 1811年 | |
| 3 | 大柯伦比亚 | 委内瑞拉 | 1811年 |
| 4 | 哥伦比亚 | 1819年 | |
| 5 | 厄瓜多尔 | 1822年 | |
| 6 | 阿根廷 | 1816年 | |
| 7 | 智利 | 1818年 | |
| 8 | 秘鲁 | 1821年 | |
| 10 | 中美联合省 | 危地马拉 | 1821年宣布独立，加入墨西哥；1823年脱离墨西哥，建立联邦；1838年分为五个国家 |
| 11 | 萨尔瓦多 | ||
| 12 | 尼加拉瓜 | ||
| 13 | 洪都拉斯 | ||
| 14 | 哥斯达黎加 | ||
| 15 | 巴西 | 1822年建立帝国；1889年成立共和国 | |
| 16 | 玻利维亚 | 1825年 | |
| 17 | 乌拉圭 | 1825年 | |
| 18 | 多米尼加 | 1844年 | |
——以上材料均摘编自张维琪《拉丁美洲泛美主义国际思潮的演进——文化与国际关系的视角》
材料三 20世纪60年代末智利的国民经济的命脉（铜和硝石的开采、加工与出口）完全被西方资本控制，美国资本的掌控尤其突出。1970年深受马克思主义、切·格瓦拉思想影响的左派阿连德当选总统，开始推行被称为“智利社会主义之路”的规划，推动国家走社会主义道路，实行土改、大搞国有化，将大量的资源分给穷人。阿连德政府的“社会主义之路”政策的实施在开始取得了一些不俗的成就，廉价住宅建设突飞猛进；失业率从1970年的8.3%下降到1971年的4%；在农村，当局两年内把属于大农庄主的500万公顷土地陆续分给无地农民；1971的工业增长达到12%。但虚假繁荣的背后隐藏着深刻的危机，第二年生产就开始滑坡，出现严重的经济困难，人民生活水平大幅度下降，不满情绪随之增长。阿连德激进的改革措施导致了智利社会与政治的动荡。
——摘编自张金生、苗淑娟《阿连德的“社会主义之路”给我们的启示》
(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括19世纪拉丁美洲国家民族独立运动的特点。(2)根据材料三并结合所学知识，简析1970—1973年智利阿连德改革的背景。
(3)综合上述三则材料，谈谈拉美国家的独立和建设对广大第三世界国家的启示。
材料一 美国参加第一次世界大战有一个长期的、渐进的过程，这是一系列因素共同作用的结果。1917年年底，美国总统试图利用沙俄的崩溃、英法集团和德奥集团在战争中两败俱伤的形势，收拾残局，迫使他们在战后按照美国的设想建立世界和平，企图使美国取代英国成为世界主宰。到1917年，交战各国在经济、军事上都有着不同程度的损失，实力的对比突变，而美国的优势慢慢展现出来，国力的增长伴随着谋求与国力相适应的国际地位，因此，美国参战的根本目的是谋求世界霸权。德国无限制潜艇战的实施，使美国的对外贸易损失惨重，这成为美国参战的直接原因。一战中美国的贷款主要涌向协约国，到1917年政府批准给协约国的贷款达23亿美元，德国则仅为2700万美元。
——摘编自漆怀梅《浅谈美国卷入第一次世界大战的原因》
材料二 1941年12月，日本挑起太平洋战争，美国对日宣战。在世界反法西斯战争中，美国经历了一个从中立到参战的根本性的转变过程。其根本原因有二：一是美国一贯主张的“欧洲均势”被打破，二是美国在远东和太平洋地区的利益受到威胁和挑战。美国的参战，不仅改变了战争总体力量的对比，加速了世界反法西斯战争的胜利，而且改变了美国的战略态势，使美国由此走上了全球扩张的霸权主义道路。
——摘编自田晓航、王蕾《〈开罗宣言>的来龙去脉》
(1)根据材料一并结合所学知识，简析1917年美国宣布参加一战的原因。(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括美国参加两次世界大战的相似影响。
材料一 南宋书院的繁荣，不仅表现在数量大增、规模扩大上，更重要的是表现在制度上的进一步完备及教育传导、藏书、刻书、祭祀学派祖师、经营田产等成为书院的主要事业，表明书院已经成为一个功能完全并且可以独立运作的文化组织；内部的职事设置日趋合理，基本形成研究教学、行政管理、财务后勤、学生自治等相互联系的几大条块，说明书院的组织管理已臻完善；各书院开始制订并执行学规、规程、揭示等不同名目的规章制度以规范自身行为，宣示自己追求的目标与学术文化主张。这种自觉的举措，是书院制度走向成熟并最终确立的标志。
——摘编自邓涛《宋代书院的发展及其与官学的关系》
材料二 中国旧时代的教育场所私塾和书院，都是士大夫准备科举的场所，在洋务运动兴起以前，中国还没有出现近代新式学校。旧的学堂不能适应洋务事业的需要。创办洋务学堂是洋务运动的重要组成部分，其目的在培养洋务活动所需要的翻译、外交、工程技术、水陆军事等多方面的专门人才。教学内容以所谓“西文”“西艺”为主。从19世纪60年代至90年代，洋务派创办的洋务学堂约30所，他们随着洋务运动的展开而逐渐开办，大致上可以分为外国语（“方言”）学堂、军事（“武备”）学堂和技术实业学堂三类。
——摘编自努尔古丽·麦麦提《浅谈洋务运动在中国近代教育中的作用》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括南宋书院的发展趋势。(2)根据材料一、二并结合所学知识，比较南宋书院与洋务派新式学堂的不同。
材料一 西欧最初的民族主义以反对分裂、鼓吹统一，反对教权、尊奉王权为主要内容，提出建立民族国家的要求，可以称之为“民族国家主义”。民族国家主义首先是以理论的形式在14—16世纪的文艺复兴和宗教改革两大运动中出现的。卢梭以民主及共和理论为基础的民族主义思想富有建设性，在法国大革命时期激发出全体法国人高昂的爱国热情，显示出巨大的革命意义，可以称之为“民主民族主义”。19世纪上半期，民族主义从意识形态领域进入了社会生活和社会政治领域，争取民主和民族平等逐渐成为时代潮流。欧洲几乎所有处于政治分裂状态或异族压迫下的民族都掀起了民族解放运动。
——摘编自杨宁—《历史学习新视野新知识》
材料二 帝国主义的掠夺和日益深重的民族压迫，尤其是日本帝国主义的入侵使中国面临着亡国灭种的危险，不仅加强了中国各民族之间的团结和融合，也激起了中华民族誓死抗击外族入侵，争取民族独立的决心和信心，促成了中华民族的民族解放运动。……正是在这样的过程中，民族国家在中国一步步地建立起来了。中华人民共和国的成立，使国家成为了人民的国家，国家获得了全民族的认同。这样的国家，已经是标准的民族国家了。
——摘编自周平《论中国民族国家的构建》
(1)根据材料一，概括近代欧洲民族主义的主要内容。(2)根据材料二并结合所学知识，简析推动近代中国民族国家发展的因素。
材料一
清王朝在民族地区分别设置管理机构，在中央专门建立了一个相对完整的机构体系。清王朝在东北、西北、西部、西南等民族地区采取了不同的民族管理制度，制定了较为符合民族实际的统治政策与措施，即“修其教不易其俗，齐其政不易其宜”清统治者并未局限于对历史上的民族政策的沿用，而是在原有的基础上有所创新发展。清王朝对少数民族进行了全面的管理，这种管理涵盖面覆盖到思想管理、经济管理等，全面渗透到少数民族民众生活的各个领域。
——摘编自董文强《清朝民族政策的历史进步与局限》
材料二
1937年3月31日，党中央政治局《关于张国焘错误的决议》中，批评张国焘“在少数民族问题上以大汉族主义代替了列宁主义的民族政策。”1938年3月24日：彭德怀在《第二期抗战与我们的任务》中明确提出：“在少数民族区域（如蒙回）应遵照孙总理民族平等的原则进行工作，尊重其信仰及一切风俗习惯礼教”。1939年4月，中国共产党提出：“实现蒙回民族在政治上、经济上与汉族的平等权利”。从1937年8月到1941年8月，在四年的时间里，陕北公学先后培养了一大批从事民族工作的干部。
——摘编自王金玲《延安时期党的民族政策的历史价值及当代启示》
(1)根据材料一并结合所学知识，说明清朝民族政策的特点。(2)根据材料二并结合所学知识，分析延安时期党的民族政策的意义。
材料一 春秋战国时期，中原各国因社会发展比相邻的其他少数民族先进，自称为“华夏”。华夏族与其他少数民族彼此犬牙交错，杂居共处，各民族之间加强了经济文化联系……华夏作为政治、文化实体，逐渐被少数民族认同，各族同源共祖的观念得到发展。
——摘编自普通高中教科书教师教学用书《历史·必修·中外历史纲要》（上）
材料二 秦汉可以称为中国历史上的奠基时代，原因有：其一，从诸侯争霸到统一王朝，奠定了两千年的基本制度格局。其二，这个时代孕育出了皇帝制度、等级官僚制、郡县乡里制，还有律令、文书等制度运作方式……
——摘编自侯旭东《泰汉称为中国历史上的奠基时代的原因》
材料三
清朝建立了一个与现代中国版图基本吻合的统一多民族国家，……并整合在同一个王朝秩序之中，以保持历史的延续性。
——摘编自许纪霖《华夏与边疆：另一种视野看“中国”》
(1)根据材料一，概括春秋战国时期华夏作为政治、文化实体，被少数民族认同的原因。(2)根据材料二并结合所学知识，指出秦朝建立与巩固统一多民族国家的措施。
(3)根据材料三，分析清朝前期疆域的确定对统一多民族国家发展的意义。
材料 雅典民主制的根本原则是政治平等，公民享有近乎绝对平等的政治权利，直接参与国家的管理。雅典人相信，只要给予充分参与的机会，普通民众和社会精英一样拥有政治智慧。相比起来，现代民主制普遍实行“代议制民主制”。在古希腊人的概念里，所谓“代议的”或者“间接的”，非但不可能是民主的，甚至是反民主的……公元前2世纪的古希腊历史学家波利比乌斯对罗马共和国的政治制度也作了精辟的分析，称其为一个包含了君主、民主和贵族政治三种因素的混合政体。其由选举产生、任期限为一年的最高行政长官——执政官——代表了君主政治的成分，决定国家内外政策：道过法律的元老院代表了贵族政治的成分；而具有选举权和立法权的公民大会则代表了民主政治的成分。在波利比乌斯看来，这是一种最为完善的政治制度，因为三个因素在权力上既相互制衡，又相互配合，而它也同样适用于现代西方民主政体。从制度上说，现代民主制更多地借鉴了古罗马共和政体，而不是古希腊民主制。因此可以说，西方现代民主制度是在吸收古希腊民主思想和古罗马政治制度的基础上，为了适应现代需要而进行的一个全新创造。
——摘编自黄洋《古代希腊政治与社会初探》
根据材料并结合所学知识，围绕“西方的民主制”自拟一个具体的论题并进行阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，表达严谨。）
材料一 孟德斯鸠秉承洛克等人的思想，于1748年出版《论法的精神》，把政权分为立法、司法、行政三个部分，三者彼此分立，相互约束。伏尔泰宣传英国社会制度和自由思想。他说：“我不同意你说的每一个词，但是我愿意誓死保卫你说话的权利。”卢梭在《社会契约论》中指出，国家是人民通过社会契约所组成的联合体，国家主权源于人民，人民有任命、监督、罢免行政首领之权，有决定国家统治形式之权，并有推翻专制制度的起义之权。英法启蒙思想在美国得到扩宽和拔高。
——摘编自伍光良、吕乃基《启蒙运动路线图及其意义一从知识论的角度》
材料二 在英法七年战争时，为得到北美殖民地的支持，英国有意放松了对北美工业发展的限制。结果，北美便有恃无恐地生产英国所禁止的商品。18世纪60年代，英属北美殖民地经济已相当繁荣。为了转嫁战争所造成的经济损失，英国政府先后颁布了《糖税法》《印花税法》等法令，引起了北美殖民地的抗英怒潮。1775年4月18日，来克星顿的胜利鼓舞了殖民地人民，几天之内他们在波士顿城郊集结了2万多来自各地的民兵，一场反英革命战争开始了。北美大陆军还争得了英国宿敌法国、荷兰和西班牙的支持。
——摘编自高海林、阎照祥《世界通史》
材料三 法国深受北美独立战争的影响。到路易十六即位时，法国的社会矛盾十分尖锐，其集中点便是资本主义商品经济的发展与封建专制制度之间的冲突。1789年7月14日，革命群众攻克巴士底狱，法国大革命开始。路易十六不得已而妥协，但这样的行动受到了顽固派贵族的反对。贵族们很快逃往国外，大肆进行反革命活动，并勾结外国势力干涉本国革命。此后，革命历经波折，最终在1875年确立起共和制度。
——摘编自吴于廑等《世界史》
(1)根据材料一，概括法国启蒙思想家的主要政治思想。(2)根据材料二、三并结合所学知识，指出美国和法国资产阶级革命的不同点，并说明二者共同的有利条件。
