A.东南亚难以创造出独特的文明形态 | B.古印度文明体现出开放包容的特性 |
C.印度文化对东南亚具有重要的影响 | D.古印度文明推动东南亚的人口迁移 |
A.战争造成不同文化的碰撞交锋 | B.游牧民族促进了区域文化转型 |
C.农耕文明具有更强大的向心力 | D.人口迁徙冲击了多元文明格局 |
A.近代东南沿海居民移民进程 | B.海上丝绸之路贸易持续繁盛 |
C.中国海洋文化的广泛影响力 | D.全球化进程伴随文化多元化 |
材料一 西欧中世纪早期,文化教育几乎全部为教会所垄断,异教学校被取缔。基督教教会为培养僧侣及为教会服务的人才,向群众宣传宗教,并设立了一些教育机构。其中水平较高的有僧院学校和大主教学校。僧院学校附设在僧院内,又分内学和外学。内学培养未来的僧侣,外学则旨在对俗人的子弟进行教民教育。两种学校的学习内容主要是神学和七艺。教师由僧侣担任,教学建立在盲目服从所谓圣书及其讲解人——教师——的权威的基础上,不许学生有任何探索和创造,强调背诵,也采用问答法进行教学。所有的教会学校都奉行禁欲主义,实行严格的管理和残酷的体罚。
——摘编自吴式颖、郭法奇《外国教育史》
材料二 中世纪中期时,在阿尔卑斯山北侧,修院学校被城市教堂学校代替,在伦巴底则被半世俗化的市立学校代替。城市教堂学校和市立学校招生人数和教学队伍日渐扩大,其中一部分发展成大学。13世纪时,大学在几个大城市特别繁荣。巴黎、伦敦等北方地区的大学都由讲师团体主持,这和现在的美国大学实行的制度差不多,由院系来设置课程,安排学位和讲师。博洛尼亚的大学则由一群学生来管理,南方的其他大学也都采用类似制度,他们创立了一套严厉的规矩来规范讲师的操行。
——摘编自【美】朱迪斯·M·本内特等《欧洲中世纪史》
(1)根据材料一、概括中世纪早期西欧教育的特点。(2)根据材料一、二并结合所学知识,说明中世纪中期欧洲教育发展的表现及意义。
A.改变了欧洲的教育状况 | B.激发了印度人求知热情 |
C.促进了异域文化的交流 | D.提高了女子的社会地位 |
A.撼动了中国造纸技术地位 | B.地域文明特色的有利证据 |
C.实物证据确保其纪录长存 | D.原料因素影响其长期流行 |
证据 | 结论 |
《尚书·尧典》记载,帝尧时期“百姓昭明,协和万邦” | 气候突变导致的人口与资源的失衡,进而触发区域规模性冲突和战争。战争频仍的“五帝时代”相当于中原地区龙山时代的中晚期 |
考古证据显示,在黄河中下游地区,龙山中晚期最突出的特征是设防城址大量出现 | |
湖北神农架山宝洞高分辨率的石笋氧同位素记录显示,距今4000—4100年东亚季风突然减弱,降雨减少,气温下降 |
A.最接近万邦时代的文献记录真实性最大 |
B.万邦时代属于神话传说不具有历史价值 |
C.多重证据的综合提升史学结论的可靠性 |
D.家国情怀和民族主义影响结论的可靠性 |
A.依山势而建,布局讲求对称,主次分明 |
B.行政、防御、宗教和商业功能划分明确 |
C.遵循严格的等级观念和长幼有序的制度 |
D.具有超越地域和时间的突出的普遍价值 |
A.商业贸易 | B.对外战争 | C.人口迁徙 | D.民族交融 |
A.体现出对拿破仑战争的理性认识 | B.真实反映了欧洲社会的紧张氛围 |
C.表明了英法同盟关系已遭到破坏 | D.有利于增强英国国民的民族认同 |