材料一 汉武帝时，在关中推广冬麦，以黍稷为主的生产结构发生某些变化。此外，随着中外农业文化的交流，黄瓜、大蒜、胡萎、苜蓿、石榴、葡萄、胡桃等域外经济作物“植之秦中，渐及东土”。柑橘、荔枝、龙眼、甘蕉、枇杷、橙、槟榔、橄榄等南方果木，经过在皇家苑圃中的转植试验和驯化，也在关中安家落户。关中成为全国富庶的首善之地，同时也成为全国最主要的农业区之一。
——摘编自王双怀（关于秦汉农业的若干问题》
材料二 明朝万历21年（1593年）福建长乐县商人陈振龙在菲律宾获得甘薯种之后，将其带回家乡试种，并在福建巡抚金学曾的主持下，在福建省内推广种植；清乾隆14年（1749年）陈振龙后代陈世元将甘薯引种山东，使得甘薯在山东乃至整个北方大面积推广，并逐步推广至全国。清世祖玄烨将在丰泽园长出的粒大饱满、品质上乘的稻株命名为“御稻”，并在承德避暑山庄种植成功后，又在江苏苏州等地种植，以后又推广到皖、渐及苏北等地。
——摘编自陈培彬（我国古代农业推广的特点及其对当代的启示》
（1）根据材料一概括汉武帝时关中地区农业发展的表现，结合所学知识分析当时农业发展的有利条件。
（2）根据材料二结合所学知识，归纳明钢外来物种推广的特点并分析外来物种的历史作用。
材料一
| 轮船类型 | 数量 | 备注 |
| 战船 | 6 | 3艘在霍尔木兹 |
| 大帆船 | 11 | 5艘修理，2艘在卡利卡特 |
| 浆帆并用大木船 | 5 | 2艘在焦耳制造 |
| 浆帆并用的轻快小船 | 4 | 3艘在卡利卡特 |
| 双桅帆船 | 4 | 1艘在马林迪 |
| 圆形拉丁船 | 9 | 2艘在瓜答富伊角 |
| 海盗船 | 11 | |
| 小船 | 34 |
——赵婧《葡萄牙帝国对印度洋贸易体系的影响》
材料二
| 商品名 | 1505年 | 1518年 |
| 胡椒 桂皮 肉豆蔻 紫胶 红檀木 丝绸 …… 总数 | 1074003 8789 — 411 — — …… 1121959 | 2128962 1342 986 66443 27978 2660 …… 2242112 |
——赵婧《葡萄牙帝国对印度洋贸易体系的影响》
材料三 与葡萄牙、西班牙和荷兰崛起于大航海时代不同．在西罗马帝国崩溃后，法国和英国在欧洲有着较长时期较为清晰的民族国家发展历程。其国家力量的强盛并不仅仅依赖于海外殖民与商业势力的突然扩张与爆发。相比葡、西、荷，法英两国的国家实力更为强盛、均衡和全面，大国历史教训和国际政治经验更为丰富。因此它们留在世界舞台上的时间比前3个国家长得多。
——李寒秋《英法崛起的历史借鉴》
（1）根据材料一，归纳葡萄牙印度洋贸易的主要特点？根据材料二，概括“货物清单”出现了哪些变化？
（2）根据材料三并结合所学知识，简述新航路开辟后英法走向现代化的历史背景，指出英法政府在现代化进程中所起的作用。
3 . 十九世纪中叶，俄国农民的人格和自尊心被无情的摧残，他们整天无偿地为地主劳动，大量劳动力被束缚在庄园里，工业发展的必需劳动力缺乏来源。1858~1860年爆发的农民暴动和起义总计近290次。1853—1856年克里木战争以后，农民运动更加高涨了。俄罗斯帝国沙皇亚历山大二世推行于1861年2月19日通过了二一九法令，法令共17个文件，其中比较重要的是:《1861年2月19日宣言》和《关于脱离农奴依附关系的农民的一般法令》。《宣言》指出“这次改革在对农奴们揭示出新的未来的时候，农奴们将会了解和感激地接受高贵的贵族们为了改善农奴的生活所做的重大的牺牲。”；《关于脱离农奴依附关系的农民的一般法令》是一系列法令中根本的法令。它规定从法令颁布时起，农民获得自由处理个人和家庭事务的人身自由权......授予农民的份地，在法律上仍是地主的财产，农民只有“永久使用权”，农民可将份地赎买为私产，但须向地主缴纳大大超过土地价格的赎金。同时法令还规定，如果现有份地超过最高数额时，地主有权割去超过部分。不仅如此，农民赎买份地之前，还必须承担一定的义务。
——整理于周一良《世界通史·近代部分》
（1）根据材料并结合所学，归纳概括俄国二一九法令推行的社会条件。
（2）根据材料并结合所学，评价俄国二一九法令。
根据制度变革中的制度内容与制度形式的关系状态，即制度内容与制度形式的“变”与“不变”，我们可以把历史上的制度变革模式归纳为三种不同的范式：第一种模式是原来的制度形式虽然发生了变化，但原有制度行使的职能和程序在实质上却没有什么变化，这种模式可称之谓“新瓶装旧酒”模式。第二种模式是原有的制度形式和制度内容被新的制度和形式所取代，可称之为“新瓶装新酒”；第三种模式是传统的制度形式得以保留，但制度内容却发生了巨大的变化，这种模式可以称之为“旧瓶装新酒”模式。
——摘编自叶剑锋《制度形式与内容的“变”与“不变”》
根据制度变革中制度内容和制度形式的关系，结合世界史的内容选择一种模式提出新的观点并进行论述说明。（要求：观点明确，史论结合，逻辑严密）
材料一 文艺复兴运动并不只局限于意大利，16世纪时，它还将种种新事物传播到了北欧。这一传播固然得益于北方诸君主所雇用的意大利外交官和将领，大批的印刷品也激起了公众对政治和宗教问题的极大热情，促成了宗教改革以及随后的宗教和王朝战争。从世界历史的角度看，是对人类所能做到的事情的新的强调，比起中世纪时期的观点，更有助于海外扩张。
——摘编自［美］斯塔夫里阿诺斯《全球通史》（第7版）下册
材料二 文艺复兴与启蒙运动是世界近代史上两大思想运动，都为资产阶级取得政治、经济上的统治地位做了思想上的准备。如果说文艺复兴反对的是天主教神学思想，所追求的是现世的幸福的话，那么启蒙运动反对的则是封建专制主义，所追求的是自由平等。当然，现世的幸福和自由平等，资产阶级都是以全人类的名义提出来的，尽管他们实质上着眼于狭隘的阶级利益。
——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史篇（上）》
(1)根据材料一并结合所学知识，归纳促成文艺复兴运动扩展到北欧的因素及影响。
(2)根据材料二并结合所学知识，说明启蒙运动对文艺复兴的发展。
| A．强调把读书放在教育的首要位置 | B．认为心本原使教育内容流于空洞 |
| C．认为教育治学的目的是探寻技艺 | D．倡导教育要兼顾教化性和实用性 |
材料一 朱熹主张通过重整伦理纲常、道德规范，加强家庭和社会的凝聚力，以达到齐家治国平天下。他认为，儿童只有从小明确了每个人在家庭中的角色定位和所应承担的道德责任，才能正确地树立自己的道德准则。在家庭教育中，他认为“读书不可不读，礼义不可不知”，读书能唤醒内在“善”，使得个体得以成长，完善自我生命。在人际交往等方面他也提出了一整套的修身立命的教育思想。朱熹的家国情怀具有古代士人“齐家治国平天下”的共性，他认为三纲五常都是“理”的表现，“万物皆有此理，皆出于一源。为君须仁，为臣须放，为子须孝，为父须慈”。由于朱真的自身经历，他提出“一心之谓诚，尽己之谓忠”的论说，他认为“忠”不仅仅是政治口号，还是从上到下都应践行的准则，他把“忠”置于天理之中，大力论述了其价值的合法和合理性。
——摘编自甘秋月《论朱熹诗的家国情怀》
材料二 顾炎武在《日知录》中对“亡国”与“亡天下”加以辨析道：“易姓改号，谓之亡国；仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下…保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣”，黄宗羲也指出：“贵不在朝廷，贱不在草莽，天下之乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐”，这种思想突破了传统的忠于一家一姓的狭鹽爱国主义，具有极大地进步意义，为近代爱国志士们所推崇和景仰。
——摘编自戴叶《论明清之际实学思潮中的经世思想》
(1)根据材料一并结合所学知识，归纳朱熹的教育思想的特点。
(2)根据材料二，指出明清之际实学家的家国情怀，并结合所学知识简要评述这种家国情怀的进步意义。
| A．保证了罗马法的公平正义 | B．协调了贵族与平民的矛盾 |
| C．有助于罗马法的发展完善 | D．使立法的主观随意性增强 |
| 阶段 | 主要史实 |
| 1949一1960年 | 1951年第六届联大会议通过决议，延迟讨论中国联合国代表权问题。到1961年，历届联大，美国都阻止联合国讨论与解决中国代表权问题。 |
| 1961—1971年 | 第26届联大通过决议，“承认中华人民共和国政府的代表是中国在联合国组织的唯一合法代表，中华人民共和国是安全理事会五个常任理事国之一”。 |
| 1972一1978年 | 1972年中国驻联合国代表黄华致信联合国非殖民化特别委员会主席，声明“解决香港、澳门问题完全是属于中国主权范围内的问题"。联合国非殖民化特别委员会将香港和澳门从名单中删除。 |
| 1979一1990年 | 中国逐步踏足之前没有或较少涉及的联合国问题领域，如国际维和、人权问题、金融稳定、缓解贫困等。 |
| 1991年至今 | 中国已加入400多项联合国制定的国际多边条约，参与了联合国设立的绝大多数专门机构和政府间国际组织。中国与联合国的关系进入到全面合作的历史时期。 |
——摘编自迟永《新中国70年与联合国关系的历史回顾与思考》
上表归纳了70年来中国与联合国关系发展的五个阶段。从表中任选两个相邻的阶段，根据材料并结合学知识，简析两个阶段间中国外交的发展，并予以说明。（要求.明确列出两个阶段，观点正确，史实准确，论证充分，表述清晰。）
材料一 1954年,政务院发出《关于改进中等专业教育的规定》并批准《中等专业学校章程》,对于中等专业教育的专业设置、培养目标、教材建设等工作做了详细的规定:按计划”的要求,中等专业学校实行理论与实践相一致的原则建立教育制度,培养新型的人才。同年,高等教育出版社成立,由他们承担起有计划的出版苏联中等专业学校理、工、农和部分社会科学教学的中译本,并选择出版我国自编教材的任务。中等专业学校招生对象为初级中学毕业生或具有同等学历、年龄在15-25周岁的中国公民,均可以报考。工业干部、产业工人和少数民族的入学年龄可以放宽至30周岁。对于烈军属子女、产业工人、革命干部、青年农民、工农子女、少数民族,其投考成绩与其他学生同等者,应优先录取。
——摘自许丽丽《建国后我国中等职业教育发展研究》
材料二 1980年《关于中等教育结构改革的报告》中规定,将部分普通高中改为职业技术学校、职业中学、农业中学。报告下达以后,各省市自治区先后成立了中等教育结构改革小组,着重发展职业中学和农业中学。1996年颁布的《职业教育法》提出:建健全职业学校与职业培训并举,并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系的职业教育体系。这一时期我国还与美国、日本、英国等国家,与联合国教科文组织与港澳台地区开展了广泛的职业教育交流与合作,通过信息交换、人员往来、合资合作等多种形式,推动了职业教育的发展。
——摘自许丽丽《建国后我国中等职业教育发展研究》
(1)根据材料一并结合所学知识,归纳建国初期我国中等职业教育发展的特点。
(2)根据材料二并结合所学知识,指出新时期我国中等职业教育发展的新变化,并分析发展变化的原因。
