1 . 小明同学学习了动物间的信息交流后，他对蚂蚁产生了浓厚的兴趣，小小的蚂蚁是靠什么完成信息交流的呢？通过仔细观察，他发现，蚂蚁的个体之间常相互敲打触角，蚂蚁也会用触角敲打食物。于是他猜想蚂蚁的触角有噢觉作用，是靠触角辨别气味，进行信息交流的。他想设计实验来探究这一问题，请你帮助他完成实验设计。
提出问题：蚂蚁是靠触角辨别气味进行信息交流吗？
(1)作出假设：_____。
(2)设计实验方案：
①取体积相同的砂糖和木屑放在同一水平线上。
②取大小、活动状况相同的10只蚂蚁平均分成数量相等的A和B两组，A组蚂蚁剪去触角，B组蚂蚁不做处理。试问，本实验中实验组是 _____组，对照组是 _____组。
③把蚂蚁同时放在砂糖和木屑中间等距离的地方。观察蚂蚁的活动。
预测结果：带触角的蚂蚁准确的找到砂糖并取食：剪去触角的蚂蚁不能准确地取食砂糖。
(3)实验结论：_____。
(4)实验选取10只蚂蚁，而不是2只蚂蚁原因是：_____。

2 . 在生物实验中，我们往往通过将石灰水变浑浊来检验二氧化碳气体的存在。某同学为了验证呼出气体中含有较多的二氧化碳设计了下列实验。取甲、乙二支试管，在试管中加入等量的澄清的石灰水，用洗耳球（一种吹气用的工具）向甲试管里吹入空气。用吸管向乙试管里吹入人呼出的气体，观察并记录。
(1)该同学应作出的假设是什么？答：______。
(2)根据该同学的假设，在甲试管中______出现浑浊，乙试管______出现浑浊。（选填会；不会）
(3)如果该同学发现甲试管没变浑浊，而乙试管变浑浊说明人呼出的气体中含有较多______的气体。
(4)该同学的实验中，设计甲试管是为了形成______实验。

3 . 某校生物探究性学习小组同学为探究某些生态因素在生态系统中的作用，设计了如下实验：
实验材料用具：有盖玻璃瓶，池水，河泥，水藻，小鱼等．
实验步骤：
第一步：在四个大小形状相同的有盖玻璃瓶中加入等量的池水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥；
第二步：向B、C、D中放入等量的水藻；
第三步：向四个瓶中放入大小形状和生长状况相近的小鱼各两条；
第四步：把A、C、B瓶置于阳光下，D瓶放在黑暗的环境中．实验装置如下图所示：
第五步：观察记录实验现象．

实验结果：A～D 4个装置中小鱼存活时间的长短依次是C＞B＞A＞D．
请你利用所学知识，帮助该小组同学分析并回答下列问题：
(1)实验装置A、B、C所模拟的生态系统中，相同的非生物因素是池水、______、温度、空气、空间等；
(2)小生态瓶B、C、D均可以看作是一个小生态系统．从生态系统的成分分析，在这些小生态系统中，池水和河泥中的细菌等微生物属于______．
(3)比较A、B、C的实验结果可知，小鱼存活时间的长短与______和河泥有关．
(4)比较A、B的实验结果可知，水藻的作用是进行______．
(5)D装置中，小鱼存活的时间比A装置中的存活时间短，最可能的原因是水藻呼吸作用消耗了______．
(6)比较C、D的实验结果可说明，水藻在有______的条件下，才能释放氧气．

4 . 现有小鲤鱼数条、金鱼缸、凉开水(溶解在水中的氧气已经除去)、池塘水等。请你设计一个实验，探究鱼在水中呼吸时，利用的是否是溶解在水中的氧气。
提出问题：鱼在水中呼吸时，利用的是否是溶解在水中的氧气？
(1)作出假设:_______。
(2)设计探究方案:
①取两个______的鱼缸，编号为甲、乙，分别向其中加入等量的______和______。
②分别取大小相同、健康状态相同的5条小鲤鱼放入甲、乙两金鱼缸中，观察一段时间并记录鲤鱼的不同表现。
(3)实验现象:一段时间后，甲中的小鲤鱼 ______，而乙中的小鲤鱼______。
(4)根据预测现象，得出实验结论:______。

5 . 如图为“绿叶在光下制造有机物”的实验过程，分析并回答问题：

(1)将天竺葵放在________处一昼夜，目的是将叶片内原有的淀粉耗尽。
(2)用黑色的纸片将天竺葵进行部分遮光是为了形成________，变量是________。
(3)将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片会由原来的绿色变成________（填“绿色”或“黄白色”）。
(4)用清水漂洗叶片，然后再把叶片放到培养皿中，向叶片上滴加碘液,观察到变蓝的部分是________（填“见光部分”或“遮光部分”)。
(5)此实验说明________是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

6 . 为探究酸雨对菜豆种子萌发的影响，某生物兴趣小组的同学设计了下图所示的甲、乙实验装置，各装置放有相同的10粒菜豆种子，并同时置于温暖的自然环境中，定期观察记录菜豆种子萌发的情况。请根据实验分析回答：

(1)该兴趣小组探究的问题是___________？
(2)该实验的变量是：___________。在上图所示的对照实验中，对照组是___________（填“甲”或“乙”）组。
(3)如果甲装置中的菜豆种子有9粒萌发，乙装置中的菜豆种子只有1粒萌发，则可以得出的实验结论是___________。
(4)该实验的两个装置中都放有10粒菜豆种子而不是1粒菜豆种子，目的是______________________。

7 . 某生物兴趣小组为了探究霉菌生活的环境，将若干份等量的馒头分别置于不同的环境中，并记录如表：

组别	条件	第一天	第二天	第三天	第四天	第五天
A	温暖潮湿	没有发霉	少许霉菌	一些霉菌	许多霉菌	长满霉菌
B	低温潮湿	没有发霉	没有发霉	没有发霉	没有发霉	没有发霉
C	温暖干燥	没有发霉	没有发霉	没有发霉	没有发霉	没有发霉

(1)如果将A组和B组作为对照实验，那么提出的问题是_____ ？
(2)如果将A组和C组作为对照实验，那么实验变量是_____。
(3)为了提高实验结果的可靠性，还需要进行_____实验。
(4)根据实验现象可知，霉菌适合生活在_____和_________的环境中。
(5)霉菌在生态系统中属于生物成分中的_____。
(6)B组和C组不能成为一组对照实验的原因______________。
(7)上述探究实验对我们保存食品启示：应该在_____和_____条件下保存食品。

8 . 请你根据进行“光对鼠妇生活的影响”探究活动的体会，认真回答下列问题：
（1）实验中，鼠妇的数量不宜过少，而且最后要统计，取全部的平均值，这样做的原因是_________________。
（2）探究过程中，实验变量应该始终保持有______个；此实验中的变量是_________。
（3）如果要探究“水分是否影响鼠妇的生活”，则应该设计出________和________的两种环境。

9 . 实验探究。
某学习小组为了探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响，进行了如下实验
①将同期孵化的生长发育状态相似的20只蝌蚪，平均分成A，B两组；
②A组每天饲喂5克饲料和少量甲状腺激素，B组每天只饲喂5克蝌蚪饲料，不添加甲状腺激素，其余条件保持相同；
③记录蝌蚪生长发育的情况。实验结果如表

实验要素	后肢长出的平均时间（天）	前肢长出的平均时间（天）	尾脱落的平均时间（天）	尾脱落的平均身长（cm）
A组	4	7	26	0.75
B组	5	9	37	1.3

(1)从实验设计可知，本实验探究的问题是：__________________________？                 
(2)实验中B组的作用是__________ ；A组和B组的水量、蝌蚪的数量及大小等条件都必须保持相同的目的是__________ 。
(3)如果该小组同学要进一步探究甲状腺激素是由甲状腺分泌的，请你帮他们完成下列实验方案设计：再选择__________只同种、同一批的小蝌蚪，将其__________切除，其余条件应与__________组相同（填“A”或“B”）。

10 . 下图是探究唾液淀粉酶对淀粉消化作用的实验：

（1）实验第二步，2号试管中应滴加 ______ mL______。对照组是____号试管。
（2）隔水加热的水温为什么设定为37℃？__________________________．                                                                         
（3）滴加碘酒后，_____ 号试管呈蓝色。