材料一 瓘以魏立九品,是权时之制,非经通之道,宜复古乡举里选。与太尉亮等上疏曰:“昔圣王崇贤,举善而教。……诚以闾伍之政,足以相检,询事考言,必得其善。是以崇贤而俗益穆,黜恶而行弥笃。
——[唐]房玄龄等《晋书·卫瓘传》
材料二 今立中正,定九品,高下任意,荣辱在手。操人主之威福,夺天朝之权势。爱憎决于心,情伪由于己。……所欲与者,获虚以成誉;所欲下者,吹毛以求疵。高下逐强弱,是非由爱憎。随世兴衰,不顾才实,衰则削下,兴则扶上。或以货赂自通,或以计协登进;附托者必达,守道者困悴。无报于身,必见割夺;有私于己,必得其欲。是以上品无寒门,下品无势族。
——[唐]房玄龄等《晋书·刘毅传》
材料三 隋唐开始的科举始终将儒家经典作为考试的主要内容。……自隋唐以后,各代“大小之官,悉听吏部;纤介之迹,皆属考功。” ……科举选官制度,使一些本来无立锥之地的平民书生,通过科场也得以晋身于官僚、贵族的行列。这样一来,在社会的等级阶层之间,必就必然出现等级中的升降、甚至贵贱间的对流,这种流动性同时为那些原来既非官僚、也不是地主的人步入官僚队伍,提供了可能性。
——胡平《试论科举对中国古代政治制度的影响》
请回答:
(1)材料一中的“乡举里选”指的什么制度?据材料一,说明这种制度是如何起到社会教化作用的?
(2)相对材料一,材料二中的选官标准有何变化?据材料二,概括九品中正制的弊端。
材料一 (隋创进士科之后)历代踵行,时加修正,以迄于明清,防闲之法益密,取人之道益公……
——邓嗣禹《中国考试制度史》
材料二 (科举制)西国莫不慕之,近代渐设考试以取人才,而为学优则仕之举。今英、法、美均已见端,将来必至推广。
——丁韪良《西学考略》
材料三 贫若子弟,类皆廉谨自勉,埋首窗下……即纨绔子弟,亦知苦读,以获科第,否则虽富不荣……因此之故,前清时代,无分冬夏,几于书声遍野,夜静三更,钻研制义。是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。
——邓嗣禹《中国考试制度史》
(1)据材料一,归纳科举制的主要特点。
(2)据材料二、三并结合所学知识,归纳科举制的积极影响。
材料一 公门有公,卿门有卿,贱有常辱,贵有常荣,赏不能劝其努力,罚亦不能戒其怠惰。
——《礼记》
材料二 后来孝廉充斥仕途,别的进仕之路都为阻塞了,于是大家都要争当孝廉。本来所谓孝廉,一种是孝子,另一种是廉吏,后来规定每郡满二十万户口的只能举一个,如是则孝廉不分,进城一个参政入仕的资格而已。后来又因请托舞弊,逼得朝廷于察举孝廉后再加上一番考试,如是则全失却原来察举孝廉之用意。
——钱穆《中国历史政治得失》
材料三 九品访人,唯问中正。故据上品者,非公侯之子孙,则当涂之昆弟也。二者苟然,则荜门蓬户之俊,安得不有陆沈者哉!
——《晋书﹒段灼传》
材料四 其创立打破“上品无寒门,下品无士族”的门阀世族及豪强宗法势力对于政治权力垄断的局面。……一切以个人能力、知识为准,以考试促学的鼓励使全社会,特别是中下层百姓形成了“孤村到晓犹灯火,知有人家夜读书”的向学社会风气。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
请回答:
(1)材料一中选拔人才的制度是?选拔人才的标准是?
(2)据材料二指出其反映的选官制度的名称、确立时间及弊端?
(3)材料三中说的是哪一种选官制度?标准是?其主要弊端是什么?
(4)据材料四概括科举制的积极影响。
A.才学成为选官的唯一标准 | B.科研人才大量涌现 |
C.官员选拔的标准完全不同 | D.中央集权不断加强 |
A.明经科较进士科容易考取 | B.注重官员深厚的文化素养 |
C.改造了汉代儒学核心思想 | D.科举取士主导了官员来源 |
A.进一步削弱了相权 | B.能够强化政府的效能 |
C.旨在防范地方叛乱 | D.弥补了科举制的弊端 |
A.“世胄嗫高位,英雄沉下僚” |
B.“平民社会,穷苦子弟,十年寒窗,也可跃登上第” |
C.“立嫡以长不以贤” |
D.“举秀才,不知书;举孝廉,父别居” |
A.打破官员世袭传统 | B.注重官员吏治才能 |
C.用人标准相对单一 | D.选才程序平等公正 |
A.太宗称帝后的傲慢心理 | B.监察制度的残酷性 |
C.科举制有利于专制统治 | D.察举取士的虚伪性 |
A.加剧了此时中国的社会分裂 | B.推动了南北方的民族融合 |
C.标志着古代官僚政治的开端 | D.加速了门阀士族制度衰落 |