3 . 下列所示内容的流通使用（     ）

       

A．为秦统一六国奠定基础	B．致使农民阶级受到残酷剥削
C．适应了国家统一的需要	D．有利于中外文化的交流发展

5 . 九年级同学以“阅读历史读物·感受人类智慧”为主题开展项目化学习，请你根据他们的活动步骤，完成项目任务。
【项目目标】通过阅读书籍，从名人贡献中汲取杰出历史人物对国家治理和社会发展的智慧。
【任务驱动】
任务一：一组同学阅读《中华先贤人物故事汇》后，从历史人物中寻求生活智慧，下面是李华同学运用学习卡片记录的阅读感悟。

人物：蔡伦 生活时代：东汉 人生目标：对创新的追求 主要贡献：改进了造纸术 史书记载：“自古书契多编以竹简，其用缣帛者谓之为纸。缣贵而简重，并不便于人。伦乃造意用树膚、麻头及敝布、鱼网以为纸。” 蕴含智慧：善于总结前人经验；原料易得，纸张成本低；造纸方法易于推广，便利了典籍流传。

(1)请你仿照李华同学制作的学习卡片示例，补全下边卡片空白处的内容。

人物：贾思勰 生活时代：▲ 人生目标：造福百姓 主要贡献：▲ 史书记载：“种谷必杂五种，以备灾害。”“顺天时，量地利，则用力少而成功多。任情返道，劳而无获。” 蕴含智慧：▲

任务二：二组同学围绕政治家治国理政的智慧，整理了部分名言，并准备设计展板。

(2)上述名言反映了政治家哪些“治国理政”的观念？并任举一例加以说明。

6 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   分封制与郡县制第一次大的争论发生在秦统一后。以丞相王绾为代表的大多数官僚认为：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”廷尉李斯独驳众议：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”秦始皇不顾群臣的反对，坚决支持李斯的主张。这次争论的结果是“分天下以为三十六郡”，在全国范围内用郡县制取代了分封制。

汉武帝以后至东汉末，尽管郡国并行的双轨制格局被保留，但分封制的性质却发生了根本的变化。分封制在政治上已不起任何作用，形式上存在的王国和侯国已形同郡县。唐初关于分封制和郡县制的争论几乎是一边倒，柳宗元在《封建论》中指出秦“有理人之制，而不委郡邑，是矣。有理人之臣，而不使守宰，是矣。郡邑不得正其制，守宰不得行其理，酷刑苦役，而万人侧目。失在于政，不在于制”。

北宋建立不到几十年就出现积贫积弱的局面，最后被北方游牧民族灭掉。南宋偏安江南，又为蒙古族所灭。庞大的明帝国竟被满族推翻。这些现象不得不引起一些思想家的反思。因此，至明末清初，关于分封制与郡县制的争论又掀起第三次高潮。多数人在肯定郡县制的前提下，也指出郡县制的弊病。顾炎武认为：“封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上”“尊令长之秩，而予之以生财治人之权，罢监司之任，设世官之奖，行辟属之法”。这说明这个时期关于分封制与郡县制的争论已上升到一个新的高度，即从分权与集权的高度去认识分封制与郡县制。

——摘编自冯辉等《中国古代分封制与郡县制之争》

(1)根据材料并结合所学知识，评析李斯、柳宗元、顾炎武对郡县制的看法。
(2)根据材料并结合所学知识，分析中国古代长期存在的分封和郡县之争的本质，并予以评价。