材料 历史观是我们叙述历史的前提，规定着我们的一切叙事行为。十七年（1949-1966年）的“历史观”是基于“中华人民共和国”新政权之建立和巩固为最终目标的历史观，反映着特殊历史时期意识形态的规定和诉求，力图通过重新整合各种革命史实的叙述实践来建构一段“全新”的历史图景。“新历史观”在十七年间随着社会历史政治语境不断变迁而逐渐演变的，在不同阶段有着不同的表现形态：“新民主主义历史观”（1949-1952年）“社会主义历史观”（1953-1957年）“共产主义历史观”（1958-1966年）。同时，不同的“新历史观”必然导致不同的历史书写状态的出现。
——摘编自陈灵强《十七年“革命历史叙事”生成与建构研究》
根据材料并结合相关知识，从材料中任选一种历史观进行阐述。（要求：观点明确，史实准确，史论结合）
材料 中国共产党早期组织分布示意图
阅读上图，结合所学知识提炼一个观点并加以阐释。（要求：观点明确，史论结合，论述清晰。）
材料 在人类历史的发展过程中，思想文化和意识形态的进步对社会的变迁起着独特的作用，尤其是社会大变革、大转轨和社会形态更替的时期，代表新生产力的阶级在发动革命推翻旧的生产方式，以为自己争取生存空间以前，往往先用与新生产方式相适应的意识形态作为思想武器，发动一次深刻的思想文化领域的革命，而思想文化领域的革命对社会向前发展起着极其重要的推动作用。它不仅为政治上的暴力革命在思想上、舆论上作好了准备，荡涤着一切旧制度下的污浊空气，而且直接为革命准备了思想武器。
——摘编自姚秀梅《浅论思想解放运动在社会变革中的先导作用》
根据材料并结合所学知识，从中西方近现代思想解放运动中任选一个历史事件，写出该事件名称，根据该事件自拟论题，并运用相关史实予以论证。（要求：观点明确，史实充足，逻辑清晰，论证严密。）
材料 汉代察举制度，既有“以德取人”的因素，也有“以能取人”“以文取人”的因素。士人习经术文法于家，在具备了基本知识技能，并获得舆论对其人品的好评之后，然后仕郡县为佐吏掾属；由之获得基层吏务经验之后，才能以功次吏能得到察举。举至中央，则有经术、笺奏之试加以检验，然后方得授官；但所授又非职事官，而是入三署宿卫为郎，“以观大臣之能”，熟悉朝廷行政过程。此后再经一次选拔，方能“出宰百里”“典城牧民”。……而科举制却是“以文取人”而不及其余的。虽然设置上有“取之以文”后“课之以能”之意，但设想绝不可能完全成为现实，二者间仍然时时表现出抵悟不合之处。众多士子在狭窄的考试一途上竞争拼搏，不得不竭尽心智揣摩辞章苦诵经疏，精力才华为之耗尽，浮华迂腐之性因之而成。
——摘编自阎步克《察举制度变迁史稿》
请根据材料并结合中国古代史的相关知识，就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述。（要求：自拟标题，史论结合，论证充分，逻辑严密，表述清晰）
材料 近代中国社会的发展轨迹像一个U字形，开始是下降，降到“谷底”，然后上升，升出 一片光明。在谷底及其以前的时期，对于中国社会的发展来说，面临的主要是“沉沦”，虽然中国在经济、政治、思想、文化诸方面，实际上存在着积极的、向上的因素，但这种因素的发展是渐进的、缓慢的，相对于社会“沉沦”主流来说，它是弱小的。“谷底”时期是中国近代社会最困难的时候，但同时也出现了向上的转机。随着新的经济因素不断成长、壮大，随着新的社会阶级的出现，随着人民群众、社会精英民族意识和阶级意识的日渐觉醒，向上的、积极的因素逐渐发展成 为社会的主流因素，影响着社会向好的方面发展。
——摘编自张海鹏主编《中国近代通史》
根据材料并结合所学知识，围绕“中国近代社会的谷底”进行探讨。（要求：指出对应的历史时 段，并说明理由。史实准确，理由充分。）
结合上表，请你谈谈对新时期劳模表彰的看法。
材料 文化，无论是物质的或精神的，主要决定于生产方式，而不是从属于哪一个政权。当然，国家对文化也可以起到引导和改造的作用，但这是以经济的发展和社会状况的变化为前提的，脱离了这一前提的引导和改造必然会起到破坏作用。统一是国家主权和最高行政权力的集中，而不是文化的一致，更不是用一种文化去消灭或代替另一种文化。相反，一个真正稳定繁荣的统一国家，必定会容思并鼓励多种文化的存在和发展。
——摘编自葛剑雄《统一与分裂一中国历史的启示》
从材料中提炼出一个观点，结合所学中国史的相关知识加以论述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）
1933年1月，《东方杂志》在第30卷第1号以《新年的梦想》特号专刊的形式对“梦想的中国”来稿进行刊载。
材料 “梦想的中国”来稿关键词统计表
| 关键词 | 提到该词的作者人数 | 该词在全部稿件中一共出现的次数 |
| 阶级 | 27人 | 58次 |
| 教育 | 27人 | 50次 |
| 帝国主义 | 23人 | 41次 |
| 民族 | 21人 | 70次 |
| 日本 | 18人 | 38次 |
| 社会主义 | 13人 | 20次 |
| 世界大同 | 11人 | 13次（“大同世界"视为近似词归入此类） |
| 文化 | 22人 | 34次 |
| 世界大战 | 5人 | 6次 |
——摘编自耿密《民国知识精英的“国家梦”》
提取材料信息，从国内和国际两个视角对其进行合理解读。（要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。）
材料 某高中历史社团以“中国古代史”为主题进行研究性学习，要求社团各小组根据以下单元结构展开探究。
第一单元从中华文明起源到早期国家的建立
第二单元从春秋战国到秦汉大一统国家的建立与巩固
第三单元三国两晋南北朝的民族交融
第四单元隋唐的发展
第五单元辽宋夏金多民族政权的并立
第六单元元朝的统一
第七单元明清时期的发展与面临的挑战
——根据朱绍侯主编《中国古代史》整理
请任选一单元，编写该单元下的子目录（至少两条），并对每条子目录加以简要说明。（要求：明确写出子目录，说明从史实出发，表述合理）
——据普通高中教科书《中外历史纲要》（上）
从图1、图2、图3中任选一幅图，至少提取三个信息，并对其内在关系予以阐释。（要求：信息准确，观点明确，逻辑严谨）
