1 . 如图作为史料，可用于研究当时中国（     ）

A．敌后战场的艰难处境	B．国内政治局势的变化
C．红军长征的重大意义	D．抗日救亡运动的高涨

2 . 20世纪30年代，东北地区建立了很多童子军组织，而童子军组织的学习在1933年有明显调整。下表为1933年前后童子军组织的学习概况调整情况。这一调整反映了（     ）

时间	学习概况
1931—1933年	训练：纪律、礼节、操法、结绳、旗语、侦察、救护。 文化：三民主义、国耻小史、帝国主义侵略中国概况。
1933—1937年	宗旨：日满国际亲善之源泉，为两国儿童之交欢； 锻炼诸青年之心身、涵养其良善之道德。

A．民族矛盾渐趋缓和的态势	B．传承与发扬传统文化
C．政府注重教育的经济功能	D．侵略者对华文化渗透

3 . 关于20世纪30年代的中国时局，有学者评述说：“尽管局势发展中还有跌宕起伏，但国内政治问题中心的一环——停止内战——已经实现，国共重新合作的大局已定，历史的潮流已不可逆转地向着实行团结抗战的阶段过渡了。”该学者评述的是（     ）

A．国联的国际共管方案	B．北平学生的一二·九运动
C．西安事变的和平解决	D．国共合作抗战宣言的发表

4 . 如图为英国漫画家大卫·罗于1935年夏创作的一幅作品，图中，身上标着“China”的人的一半身子已被一只身上标着“JapGrab”的老虎吞下，他拿手跟老虎比划着，标题为“好啦，我同意，不过只能吃到这里！”如果仔细看，图中右上角的树上还躲着一个人，身上写着“Foreign Interest”。对该漫画涵义的解读，正确的有（     ）

①该作品创作的直接背景是“华北事变”
②作者讽刺了南京国民政府的“攘外必先安内”政策
③该作品表明了作者对德日意结成轴心国的担忧
④作者通过该作品表达了对大国绥靖政策的不满

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

5 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   抗日救亡歌曲不是因学校音乐教学的需要而产生的，但从当时情况来看，抗日救亡歌曲确实是在校园内广泛传唱的。1934年下半年，聂耳创作的《毕业歌》《前进歌》《自卫歌》《义勇军进行曲》等，通过电影和戏剧在社会上广泛流传。

——摘编自梁爽《20世纪30年代中国抗日救亡歌咏运动的兴起与发展》

材料二   “一首抗日歌曲抵得上两个师的兵力”——这是毛主席亲口讲过的话！那八年里（1937—1945年），汉奸傀儡政府多次发出文件……把《大刀进行曲》《松花江上》等三百多首抗日歌曲列为禁歌。……很多南京人拒绝唱汉奸歌曲，而在背后偷偷唱抗日歌曲。每当听到《松花江上》，沦陷区的人民就坚定了等到抗战胜利那一天的信心！

——摘编自经盛鸿《南京沦陷八年史》

根据上述材料，提炼一个具体的主题，并结合所学知识写一则历史小短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰）

6 . 九一八事变后，东北成为全国瞩目之地。知识分子和政界精英在以《松花江上》为代表的抗战歌曲中，借助“白山黑水”“大豆”“高粱”“森林”“煤矿”等符号，将其中景观的象征意义深入地传达给普通大众。这一构建（     ）

A．表明抗日救亡运动掀起高潮	B．意在筑牢民族共同体意识
C．讽刺了国民政府的对外政策	D．践行了抗日民族统一战线思想

7 . 下为进步画家李可染在1938年创作的宣传画。与此画相关的表述正确的是（     ）

          纪念九一八 打回老家去！

A．日本制造的九一八事变标志着中国的全面抗战由此开始

B．九一八事变后共产党员杨靖宇、赵尚志在东北坚持抗战

C．该画作创作之时中共领导的敌后战场成为全国抗战的主战场

D．中美苏签署《开罗宣言》规定日本窃取的东北归还中华民国

8 . 如图是温涛（1907—1950年）早期木刻连环画作品《她的觉醒》（部分）。“她”出身于贫困家庭，受尽摧残和凌辱。1932年“一·二八”事变爆发，上海人民奋起抗战，那少女由此觉醒，奔赴前线。该作品的宣传（     ）
      
                                               《她的觉醒》（部分）

A．推动了抗战艺术兴起	B．反映了统一战线的形成
C．有助于塑造民族精神	D．促使女性开始真正觉醒

9 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   20世纪30年代国耻地理教育

1930年	历史学家贾逸君编写了《中国国耻地理》一书，对日本在华租借地、割让地以及满洲问题大书特写，希望国人“共谋挽救之策”。
1931年	教育部通令各级学校每周“专讲”日本侵华历史数小时，重视“本国历史地理”，增强学生救国雪耻的自觉性与主动性。
1933年	中华书局出版的《小学地理课本教学法》要求儿童制作“割让地图”“租借地表”，鼓励学生拟定“收回割让租借地的计划书”。
1936年	江苏省立教育学院拍摄国难教育卡通片《五十六痛史》，片中通过地图对国土沦陷后的严峻形势进行了直观形象展示。
1937年	北平民众教育馆则在明耻楼展示中华国耻地图，同时对“国耻时间、起因及损失”加以略述，强烈的视觉与情感冲击给观众留下深刻的印象。

——摘编自熊斌《近代中国的国耻地理教育》

(1)根据材料，概括20世纪30年代国耻地理教育的特点，结合所学知识分析国耻地理教育加强的原因。
(2)根据材料并结合所学知识，简析20世纪30年代国耻地理教育的历史意义。

10 . 阅读材料，回答以下问题。

材料   事变与应变

·政府现时既以此次案件诉之于国联行政会，以待公理之解决，故已严格命令全国军队，对日军避免冲突，对于国民亦一致告诫，务必维持严肃镇静之态度。

——据《告全国国民书》（1931年9月23日）

·只有广大群众的革命铁拳，才能制止帝国主义的暴行，驱逐帝国主义滚出中国！……反对日本帝国主义强占东三省！

——摘编自《中国共产党为日本帝国主义强暴占领东三省事件宣言》（1931年9月20日）

·只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。

——据鲁迅《“友邦惊诧”论》（1931年12月25日）

·当一个国家受到外国侵略时，首要的是他自己起来抗战，然后才有希望得到他国的援助，如果自己不去抗战，像你们国家这样，而希望别人替你们火中取栗，这是史无前例的。

——据国联秘书长艾文诺对中国驻国联代表吴秀峰的谈话（1933年）

(1)作为历史的观察者，结合所学，对九一八事变后国内各方的“应变”分别作出简要的历史阐释。
(2)你是否赞同艾文诺的观点，说明你的理由。