1 . 史学家有时会曲意修饰历史事实，称为“曲笔”。例如：晋文公欲称霸，召周襄王到河阳接受诸侯朝见。孔子认为“以臣召君，不可以训”，遂在《春秋》中记曰：“天王狩于河阳。”这种做法旨在（     ）

A．维护礼乐名教

B．还原历史事实

C．美化君主统治

D．抒发个人见解

2 . “当中国陷入连年战乱的分裂时期，他力主推行一些主张，认为它们至少能为当时的统治阶层带去和平、满足、高尚品格与个人文化素质的发展……他确信，道德秩序是遍及整个宇宙世界的。”据此判断，“他”的“主张”包括（     ）

A．无为而治

B．恢复礼制

C．严刑峻法

D．兼爱非攻

3 . 阅读材料， 完成下列要求。

材料历朝历代对孔子称谓的变化

时期	对孔子的称谓
春秋战国	“孔子”、“孔夫子”(也就是在姓氏后面加上当时通用的敬称)“孔丘”(“摇唇鼓舌 ， 擅生是非 ， 以迷天下之主”)
汉代	“至圣”“褒成宣尼公”(使其位列头等爵位)
北魏	“文圣尼父”
隋朝	“先师尼父”
唐朝	“先圣”“文宣王”(地位与天子比肩)
宋朝	“衍圣公”、“至圣文宣王”(“天不生仲尼 ，万古如长夜”)
元朝	“大成至圣文宣王”

——摘编自王荣芳《圣人孔子与专家孔子》

围绕材料中任意两条或两条以上信息，自拟一个论题，并结合中国古代史的史实加以阐释。   (要求：观点明确，史论结合，表述清晰。)

4 . 孔子说：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”即只要本人有学习的愿望，主动奉送10条干肉以履行师生见面礼，就可以成为其弟子。孔子这一做法（     ）

A．推动了春秋时学术下移	B．有利于官僚制度的形成
C．促进了教育的公正平等	D．培养了学生学习的主动性

5 . 孔子提出“有教无类”，老子追求返璞归真，墨子主张“兼爱”“非攻”“尚贤”，韩非子强调“法”“术”“势”。上述思想（     ）

A．是社会转型的反映	B．均得到不同诸侯国重视
C．具有明显人文精神	D．发展成为传统主流思想

6 . 西周分封制下，诸侯国君爵位由高到低称为公、侯、伯、子、男。楚国先祖在西周初被封以“子男之田”。春秋时期，楚国国君自称为王，称霸中原，争当华夏盟主，孔子编撰《春秋》，仍坚持称楚王为“楚子”。孔子此举目的是（     ）

A．实录历史事实	B．提升周王权威
C．维护等级秩序	D．强调文化差异

7 . 中国之教、中国之政、中国之境，随着时代的变迁，“中国”的内涵不断丰富。阅读材料，回答问题。

材料一   东周社会经历了巨大的变化，也产生了新的问题，过时的传统必须摒除，而人们也必须找到新的指导原则……孔子，这位中国历史上第一位职业教育家兼思想家，在东亚一直被视为“万世师表”、“至圣先师”，确实是再合适不过了。

——摘编自[美]费正清《中国：传统与变迁》

材料二   直到秦统一，“中国”二字才有具体的表现，它代表着一个具有明确政治制度的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民众。秦的统一顺应了春秋战国以来历史的发展趋势，在政治制度上、思想文化上、经济形态上都使中国出现亘古未有的新局面。

——摘编自邹纪万《秦汉史》

材料三   西汉疆域图

请回答：
(1)据材料一并结合所学，指出孔子是“第一位职业教育家兼思想家”的依据。
(2)据材料二并结合所学，概括秦统一在政治制度、思想文化、经济形态上的表现。
(3)据材料三并结合所学，概括汉武帝开拓和稳定西北边疆的举措，并分析其意义。

8 . 孔子曾说，在足食、足兵、民信这三者中，必不得已的时候，可以去食、去兵，而不可无信。孟子说“桀纣之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。”。可见二者都

A．强调民心向背对治国的重要性	B．适应了转型期的社会变革需求
C．总结前代治乱兴衰的经验教训	D．主张施行仁政以稳定社会秩序

9 . 先秦时期，墨子主张“尚贤”，而孔子认为亲亲的重要性在尚贤之前；墨子强调“尚同”，孔子则认为政治、社会有阶级之分；墨子主张“兼爱”，孔子则认为爱有差等。这从根本上反映了两者（     ）

A．道德观念的差异	B．所处政治环境不同
C．政治立场的分歧	D．政治思想完全对立