1 . 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
秦风•无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
从军行
（唐）杨炯
烽火照西京，心中自不平。牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。
【注】①古代发兵所用之兵符，此指代奉命出征的将帅。②宫阙名。
1．下面对这两首诗歌的赏析，| A．《无衣》每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“同袍”“同泽”“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。 |
| B．《无衣》全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力：读之如见其人，如闻其声。诗中主旋律充满战斗的激情。 |
| C．杨炯《从军行》描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的过程。整首诗既揭示人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力雄劲。 |
| D．杨炯《从军行》中一个“绕”字，写出唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景，表现了英雄的气概。 |
2 . 阅读下面的文字，完成下列小题。
十亩之间
《诗经·魏风》
十亩之间兮，桑者闲闲①兮，行②与子还兮。
十亩之外兮，桑者泄泄③兮，行与子逝④兮。
【注】①闲闲：宽闲、悠闲。②行：将要，即将。③泄泄：舒畅和乐的样子。④逝：往。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ）| A．全诗共六句，重章叠唱，每句后面都用了语气词“兮”，自然地拖长语调，表现出一种舒缓、轻松的心情。 |
| B．“十亩之间”与“十亩之外”是诗歌的行文脉络，两句上下贯连，视野由近处拉向远处，变得极其开阔。 |
| C．诗中的“闲闲”“泄泄”运用叠字，摹写了采桑女劳动结束后愉悦、恬静的神情，透出浓郁的生活气息。 |
| D．本诗和《诗经·周南·芣苢》韵律节奏相近，均描写了劳动的场景和感受，但二者所描绘的劳动场景有所不同。 |
3 . 阅读下面这首诗，完成下面小题。
诗经·唐风·鸨①羽
肃肃鸨羽，集于苞栩②。王事靡盬，不能艺稷黍。父母何怙③﹖悠悠苍天！曷其有所？
肃肃鸨翼，集于苞棘。王事靡盬，不能艺黍稷。父母何食？悠悠苍天！曷其有极？
肃肃鸨行，集于苞桑。王事靡盬，不能艺稻粱。父母何尝？悠悠苍天！曷其有常？
【注】①鸨（bǎo）：鸟名，似雁而大，群居水草地区，本性不喜栖木。②苞栩；丛密的柞树。③怙：依靠，凭恃。
1．下列对诗歌理解，不正确的一项是（ ）| A．本诗从鸨飞翔栖于树上写起，以这种反常行为引发下文对百姓不能正常生活的叙述，是《诗经》“比兴”的艺术手法的典型表现。 |
| B．“肃肃”是鸟扇动翅膀的声音，带有萧杀、凄厉之感，为全诗渲染了一种悲凉压抑的氛围。 |
| C．“王事靡盬”一句批判了统治者穷兵黩武、连年发动战争对百姓日常生活的破坏和伤害。 |
| D．本诗以鸨鸟迫飞，不得其所的生活状态，照应当时百姓服役、无以归耕的社会现实。 |
4 . 阅读下面这首诗，完成下面小题。
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。
注释：①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢（fú yǐ）：车前（草名），可食。②薄、言：都是语助词，无实意。③有：得到。④掇（duō）：摘取、拾取。⑤捋（luō）：成把地握取。⑥袺（jié）：手持衣角盛物。⑦襭（xié）：把衣襟掖在腰带间装物。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
| A．全诗六个连续变化的动词表现了野菜越采越多直到满载而归的过程。 |
| B．这首诗重章叠唱，回环往复，简单明快，一唱三叹，富于音乐感。 |
| C．诗中完全没有写采芣苢的人，但她们的情绪在诗歌的音乐节奏中传达了出来。 |
| D．“赋、比、兴”是《诗经》使用的手法，这首诗采用“比”的手法。 |
5 . 阅读下面的作品，完成小题。
木瓜
《诗经·卫风》
投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！
1．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（ ）| A．对方送给抒情主人公的是果子，“我”却回赠的是美玉，回报的要比受赠的昂贵得多，双方都得到心灵的满足。 |
| B．“投”有抛、掷意，没有轻佻之嫌却有俏皮之趣；“报”有回报意，因美玉之贵更显笃诚，不够含蓄却很隽永。 |
| C．诗中人物之间互赠信物不断变化，又是“木瓜”又是“木桃”，又是“琼瑶”又是“琼玖”，感情飘忽不定。 |
| D．从章句结构上看，本诗重章叠句的形式，一唱三叹的咏唱，造成一种跌宕有致的韵味，极有音乐美感。 |
6 . 阅读下面古诗，完成下面小题。
君子于役
《诗经·王风》
君子于役，不知其期。曷①至哉？鸡栖于埘②。日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月。曷其有佸③？鸡栖于桀。日之夕矣，羊牛下括④。君子于役，苟无饥渴？
【注】①曷：何时。②埘：鸡舍。下文“桀”是指鸡栖的木桩。③有佸：相会。④括：会合。
1．下列对作品词句的分析，
| A．两章开头的几句，均以“独白”的口吻来反映居家人的期待。 |
| B．“不知其期”与“不日不月”，都表明君子已经是久役未归。 |
| C．“鸡栖于埘”几句，以日常的不堪来反映居家人内心的愤怒。 |
| D．两章结尾的感叹和疑问，包含着对“君子于役”状况的无奈。 |
3．结合诗歌内容分析，作品是如何通过写乡村晚景来表达人的内心感受的？
7 . 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
芣苢
《诗经·周南》
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
乡村四月
[宋]翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
1．下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（ ）| A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。 |
| B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 |
| C．《乡村四月》前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的初夏风光。 |
| D．“才了蚕桑又插田”，未必就是实写，而是化繁为简，勾画乡村的忙碌情景。 |
无 衣
《诗经·秦风》
岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。
王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。
王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）| A．第一章是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。 |
| B．这首诗表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。 |
| C．或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，这说明百姓们从军时贫穷“无衣”，表达了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。 |
| D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。 |
9 . 阅读下面的诗歌，完成下面小题。
《诗经·邶风·静女》
静女其姝①，俟我于城隅。爱②而不见，搔首踟蹰。
静女其娈③，贻我彤管。彤管有炜④，说怿⑤女美。
自牧归⑥荑，洵⑦美且异。匪女之为美，美人之贻。
【注】①姝：容颜美好。②爱：隐藏。③娈：（luán）年轻美丽。④炜：鲜红透亮。⑤说怿：喜爱。⑥归：通“馈”。⑦洵：诚然，确实。
1．下列对这首诗的赏析不正确的一项是（ ）
| A．这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。 |
| B．“爱而不见，搔首踟蹰”惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。 |
| C．无论赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。 |
| D．这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，生动活泼，富有情趣。 |
10 . 阅读下面这两首诗，完成下面小题。
《芣苢》
《诗经·周南》
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言祮之。采采芣苢，薄言襭之。
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”
1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）| A．《芣苢》通过“采”“掇”“捋”等一系列动作，细腻地描绘出劳动的过程，给读者以画面感。 |
| B．《插秧歌》描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的劳动场面，表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙。 |
| C．两首诗字里行间洋溢着劳动的欢乐与情趣，同时也体现了劳动者吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 |
| D．两首诗描绘了古代人民热烈的劳动场面，呈现了轻松、愉快的劳动节奏，充分彰显了劳动的崇高与美丽。 |
