A.维护世界和平的理想 | B.维护国际联盟的权威 |
C.弥合战胜国间的矛盾 | D.争夺海洋霸权的企图 |
材料桂萼(1478—1531年)江西安仁人。在桂萼的思想中,他所强化的是一个“道”字,认为国家稳固和谐的根本在于君、臣、民各守其道。具体而言,就是“君有君德,臣有臣责,民有民义”,而其中尤为重要的便是君德的养成。垂拱而治的先决条件是要有一个有序有效的官僚队伍,而嘉靖初期吏治的实际情况引起桂萼的强烈不满。桂萼认为要使国家安定,民乃其根本,国家各项恤民政策必须落实。明朝政治经济经武宗弊政后本已千疮百孔,各种社会问题加上世宗无休止的土木兴作,使嘉靖朝面临着非常严重的财政危机,要想“足国用”,除了鼓励社会生产外,还需要合理的会计手段,桂萼从缩减开支和增加收入两个方面提出了财政改革的具体办法。
——摘编自牛润珍《河北通史》
(1)根据材料并结合所学知识,概括桂萼的基本思想主张。
(2)根据材料并结合所学知识,简析桂萼体现的时代精神内涵。
材料明治维新时期,日本仅用了20年左右的时间,就培养了一大批高素质军事人才。1862年,德川幕府选派15人到荷兰学习海军专业知识。1868年,明治政府在京都创办“兵学校”,此后,监军本部继承并创建了数量众多的专业与综合性军事学校。海军兵学校的教育模式与陆军士官学校有类似之处,既注重学生的军事技术训练、军事素养培育、领导指挥能力及专业能力培养,又注重军人精神教育、“忠君爱国”思想的培养,甚至精神教育一度占据了学校教育的首要地位,所谓“江田岛精神”成为日本海军的精神支柱。1872年5月,明治政府“从法国聘请马尔库里陆军中校等15名军官”指导陆军的创建。1878年,海军派出“筑波”号搭载学生实施远洋航海,军舰由横滨出发,南穿赤道到达澳大利亚悉尼后回国。1890年,日本陆军经过军制改革,在组织指挥体制、兵役制度、编制装备等方面已完全转向德军。
——摘编自王卫善《日本明治维新时期的军事人才培养》
(1)根据材料并结合所学知识,概括日本明治维新期间军事人才改革的方式。
(2)根据材料并结合所学知识,简评日本明治维新期间军事人才改革的影响。
材料 抗美援朝期间,中国人民志愿军按照《关于战俘待遇的日内瓦公约》,严格执行宽待俘虏的政策。1950年,军委总政治部指示志愿军所属人员必须做到:1.不杀俘虏;2.不侮辱俘虏人格;3.不搜俘虏腰包。同时,对执行好的单位和个人给予奖励,做到赏罚严明。在运动战阶段,志愿军对俘虏的轻伤战俘,可经简单救治带下战场,对无法救治及时带下战场的重伤战俘,出于人道主义,则就地释放。志愿军还通过释放战俘、战场喊话等方式,宣传宽待俘虏的政策。被释放的俘虏通过自己的亲身经历,有效地宣传了志愿军不杀俘虏、优待俘虏的政策。志愿军充分尊重战俘的宗教信仰自由,允许战俘进行祷告、做礼拜等正当的宗教活动。1952年,志愿军在战俘营举办了一次规模宏大、有十几个国家战俘参加的“奥林匹克”运动会。在战俘营组织战俘召开运动会,可能在世界战争史上是绝无仅有的。
——摘编自鲍明荣《中国人民志愿军在抗美援朝战争中的战俘政策》
(1)根据材料并结合所学知识,概括中国人民志愿军宽待战俘的特点。
(2)根据材料并结合所学知识,简析中国人民志愿军宽待战俘的影响。
材料 1762年,叶卡捷琳娜二世成为俄国历史上的女沙皇。她熟读伏尔泰、卢梭等法国启蒙思想家的作品并深受启发,初入宫廷时发现俄国教育落后,开始在教育上进行改革,主张向西方学习。她未像彼得大帝一样将西方的一切生搬硬套到俄国,而是依照俄国国情逐步开始西化。她任用具有资产阶级思想倾向的伊万·贝茨基制定教育政策,开办了斯莫尔尼女子贵族学院,这是俄罗斯历史上首所专为女孩子开办的公立学校。成立了公共学校委员会,在俄罗斯各地建立三个层次的学校网,每一级学校都有各自的教育规划,编订一系列教材。1783年在圣彼得堡创办教师进修学校,同年成立师范学院。1786年颁布《国民教育章程》,这是俄国历史上第一部关于国民教育的法令,为俄国近代教育体制的形成奠定基础。在学校制度上学习西方先进的管理制度和课程设置,使启蒙思想家的教育思想和教育方法得以应用,从而为之后的俄罗斯近代化打开了局面。
——摘编自《论叶卡捷琳娜二世时期俄罗斯的教育改革》
(1)根据材料并结合所学知识,简述叶卡捷琳娜教育改革的时代背景。
(2)根据材料并结合所学知识,概括叶卡捷琳娜在教育改革上的贡献。
A.使中国摆脱了半殖民地命运 | B.受到了战后国际形势的影响 |
C.便利了列强对华资本输出 | D.使中国收回了关税自主权 |
创作时间 | 梗概 | |
《白宫厨房》 | 1941年 | 以参议员格雷为代表的一派主张与德国和平共处,把法西斯侵略战争看作商业机会;以总统为代表的一派主张牺牲一点国家利益,换取一个没有仇恨的安全世界。国会最后通过了总统的主张。 |
《明天》 | 1944年 | 杰克从北非战场刚回到家。其父就说“既然美国已经坐在驾驶员的位子上,我们就必须要掌控一切,把分支机构开到世界的角角落落!”杰免反对这种思想,愤怒出走。 |
A.主张牺牲弱小国家的利益 | B.显示出美国社会不同阶层的严重对立 |
C.宣扬美国的霸权主义思想 | D.反映出作者对美国所面临形势的思考 |
A.美国操纵国联大发横财 | B.社会主义运动蓬勃发展 |
C.西欧霸权地位逐渐衰落 | D.资本主义阵营内部分化 |
A.积极为诸侯出谋划策 | B.实现社会理想的途径不同 |
C.思想对立且辩论激烈 | D.对礼崩乐坏现状深感忧虑 |
材料 “一战”爆发前夕,德国总理特奥巴尔德预想的是“短暂的风暴”;英国外交大臣爱得华·格雷向下院保证:“如果我们参战,我们所遭受的伤亡会很少,甚至比我们不参战也多不了多少。”20世纪初,大国间的外交冲突和危机严重且频繁,而可供应对的策略并不多,似乎只有战争这一种解决模式,缺乏妥协缓冲机制和中止终战的可能——没有国联的外交控诉平台,没有联合国五大国协调的机制,也没有国际危机管控的成功经验和范例可供参照,国际治理机制还是一个空白。而战争一旦引爆,则“天然”地具有世界性,爆烈度前所未有。只有在经历了一次又一次大战,以及延续20世纪后五十年的冷战之后,痛定思痛,乱而后治,国际社会才会深刻认识到国际治理和危机管控的必要,必须抛弃狭隘的民族主义、国家利己主义、强权外交至上,才能走向和谐共生、互利共赢的人类命运共同体新时代。
——摘编自李杰主编《历史课标解析与史料研习世界现代史》
(1)根据材料并结合所学知识,简要分析“一战”爆发的背景。
(2)根据材料并结合所学知识,谈谈你对“一战”“具有世界性”和“爆烈度前所未有”的理解。