| A．整合政治认同以维护统治 | B．缓和社会矛盾以加快融合 |
| C．开启了律令儒家化的进程 | D．适应社会经济发展的需要 |
①推行“大化改新” ②建立幕府统治 ③形成武士集团 ④进行“明治维新”
| A．①② | B．②③ | C．①④ | D．③④ |
材料一 兰克（1795-1886年）出生于德国一个信仰路德教的家庭，深受路德教影响。1818年，他从莱比锡大学毕业．担任法兰克福一所中学的教师。在此期间，因工作原因及前辈史学家尼布尔影响．对历史研究产生浓厚兴趣。并凭借《拉丁与条顿民族史》一举成名。1825年，他被聘为柏林大学历史学副教授．之后又游学整个欧洲，逐渐形成了自己的史学观点。并取得丰硕的史学成果。在他看来．信史出于第一手资料，历史学家只有根据原始资料，才能写出公正无私的历史著作。其次，历史要消灭认识主体的个性特征，即“消灭自我”，以达到完全的客观性。为了通过可靠的史料以确实史实，他制定了完整的科学的“史料批判"方法，以此达到去伪存真。同时，兰克还认为，在全部的历史进程中，上帝是无所不在的，他躲在历史舞台之后。“导演”着这多姿多彩的“人间戏剧”。
——摘编自李晓旭《傅斯年史学思想与兰克史学之比较研究》等
材料二 1917 年，傅斯年随胡适在北京大学学习中国哲学史。1919 年五四运动爆发，傅斯年担任天安门集会游行总指挥。1923 年，入柏林大学就读，期间接触兰克学派相关学说。并深受影响。1928年任中央研究院历史语言研究所所长，并在此期间提出了一系列崭新的观点。他视史学为一门科学，“要把历史学建设得和生物学、地质学等同样”，成为“纯粹客观史学”。他认为首先要把材料整理好，其次在整理史料方面的时比较不同的史料，再通过比较不同的史料，使史实得以“近真”，达到“史学便是史料学”。
一摘编自王学典等《二十世纪中国历史学》
(1)根据材料并结合所学知识，概括兰克与傅斯年作为杰出史学家的共同之处。
(2)根据材料并结合所学知识，分别说明兰克与傅斯年观点产生的历史背景。
(3)根据材料并结合所学知识，分别说明兰克与傅斯年史学观点的局限性。
| A．中华民族凝聚力加强 | B．中国外交政策走向成熟 |
| C．社会主义制度的优越 | D．中国已经完成了工业化 |
材料 1960年底，在钱三强的组织下，以于敏等为主的一群年轻科学工作者，悄悄地开始了氢弹技术的理论探索。于敏几乎从一张白纸开始，依靠自己的勤奋，举一反三进行理论探索。四年中，于敏、黄祖洽等科技人员提出研究成果报告69篇，对氢弹的许多基本现象和规律有了深刻的认识。1965年9月，于敏带领一支小分队赶往上海华东计算机研究所，抓紧计算了一批模型。于敏总结经验，带领科技人员又计算了一批模型，发现了热核材料自持燃烧的关键，解决了氢弹原理方案的重要课题。
1986年初，于敏对世界核武器科学技术发展趋势作了深刻分析，向中央提出了加速核试验的建议。1988年，于敏与王淦昌院士一起上书邓小平等中央领导，建议加速发展惯性约束聚变研究，并将它列入中国高技术发展计划，使中国的惯性聚变研究进入了新的阶段。
之后，于敏由于身体的原因逐渐退出研究领域，卸任中国工程物理研究院副院长，转而以“顾问”的身份继续为中国的核物理事业提供宝贵的咨询和建议。
（1）根据材料并结合所学知识，概括于敏对新中国科技所做的重大贡献。
（2）根据材料并结合所学知识，概括于敏身上所体现的家国情怀。
