| A．实现了对晚清以来学制的彻底颠覆 | B．得到社会各界人士的广泛支持 |
| C．在近代培养了大量的国家所需人才 | D．适应了教育近代化的发展方向 |
| A．加强了民众对新中国的政治认同 | B．凸显了社会主义制度的优越性 |
| C．满足了人民群众的文化娱乐需求 | D．极大推动了建国初期扫盲工作 |
| A．传统文化走向全面复兴 | B．电影艺术得到迅速发展 |
| C．革命理念的民族化表达 | D．极左思潮影响艺术创作 |
| 阶段 | 发展 |
| 20世纪20年代初 | 动画片传入中国，一经面世就得到大批观众的喜爱。 |
| 1920—1930年 | 万氏兄弟创作了中国第一部动画短片《舒振东华文打字机》后，力作不断， 反响热烈。 |
| 1931—1945年 | 万氏兄弟拍摄了20多部短片，包括呼吁团结抗击侵略的《同胞速醒》《精诚团结》，提倡抵制日货的《血钱》《国货年》等。 |
| 1946—1956年 | 建国初，动画创作人员发展到200多人。动画电影发展迅速， 其中《神笔》和《骄傲的将军》开启民族风格先河。 |
| 1957—1966年 | 民族风格发扬光大，涌现出《渔童》等中国风貌的作品。 |
| 1977—1986年 | 1978年后，全国建立了几十家动画片拍摄基地， 工作者们的热情重新高涨，动画片数量增加，在题材内容、艺术形式和制作技巧等方面，都有新探索，在国际上确立了“中国学派”的地位。 |
| 1987—2000年 | 市场经济大潮中，动画短片产量和质量大幅下滑，国产动画未能找到发展之路， 其间只有《宝莲灯》等寥寥几部佳作。 |
| 2001年以来 | 2004 年国家广电总局颁布《关于发展我国影视动画产业的若干意见》， 将发展动漫产业作为国家战略，截至2019年6月，已有20多部国产动画电影票房过亿元，如《大圣归来》《熊出没之原始时代》等。 |
——摘编自张先云《从“中国学派”到“中国风”——综观国产动画片的发展历程》
从上表中提取两条或者两条以上信息，拟定一个论题，并结合所学知识予以阐述。(要求：自拟标题，史论结合，逻辑严密，表述通畅。)| A．培养科技人才 | B．应对紧张形势 |
| C．改善工业布局 | D．增强国防力量 |
| A．“百花齐放、百家争鸣”的方针 | B．新中国初期对思想控制不严 |
| C．社会主义文化建设取得重大成就 | D．实践是检验真理的唯一标准 |
材料一 1950年美国成立了美国国家科学基金会，加强对科技创新基础研发领域的直接投资。二战后到1977年前后，联邦投入占到美国总体研发投入的50%以上，其中国防研究和开发投资总额逐年增长，在1961年达到了70.7%的高峰。20世纪70年代末开始，美国采取市场化手段，鼓励不同规模企业、大学等通过市场化模式参与科技创新，到1987年前后企业研发投入超过联邦投入。到90年代的克林顿政府时期，美国已经将国防领域的联邦研发投入比例压缩至1980年代中期的1/2至1/3,90年代的五年增长率为零或者减少。克林顿政府着力建设“信息高速公路”。奥巴马政府对美国科技创新作了全面战略部署，加大创新投入，强化科学、技术、工程和数学（STEM）教育，实施金融财税优惠和瞄准先进制造等关键领域。
——摘编自王开阳，徐峰《二战后主要国家科技创新发展模式比较及我国发展对策》
材料二 1956年新中国颁布了成立以来的第一个科技规划，简称《十二年规划》，其指导方针是“重点发展，迎头赶上”。在内容上，《十二年规划》从13个方面提出了57项重大科学技术任务、616个中心问题，从中进一步综合提出了12个重点任务。《规划》还对中国科研工作的体制、现有人才的使用方针、培养干部的大体计划和分配比例、科学研究机构设置的原则等做了一般性的规定。1960年，中共中央委员会在《十二年规划》的基础上，制定《1963-1972年科学技术发展规划纲要》，其指导思想是:“动员和组织全国的科学技术力量，自力更生地解决我国社会主义建设中的关键科学技术问题，迅速壮大又红又专的科学技术队伍，在重要的急需的方面，掌握60年代的科学技术，力求在接近和赶上世界先进科学技术水平的道路上，实现大跃进。”
——摘编自曹希敬、袁志彬、《新中国成立70年来重要科技政策盘点》
(1)根据材料并结合所学知识，概括二战后美国科技发展模式的演变，并分析其变化的原因。(2)根据材料，结合所学知识指出社会主义建设的探索时期我国科技发展规划有何特点
(3)面对当今世界日趋激烈的国际科技竞争，综合上述材料中你能得出哪些启示？
材料一 20世纪初，不受中国政府管控的西方教会学校已遍布全国，学生被强制要求学神学、做礼拜，禁读进步书刊。1917年，蔡元培发表文章，强调教育应“不受各派政党或各派教会的影响”，引发极大反响。1924年起，广东大量教会学校的学生开始通过罢课、离校等方式进行反抗，坚决反抗列强的文化控制，并自发建立“回收教育权运动委员会”，主张外国人在华所办学校必须经中国政府注册核准。1926至1927年初，湖南、湖北多地举行了“反文化侵略”“反基督教”群众性大会，运动很快风靡全国。
——据黄启兵《中国近代教育主权问题的流变》等
材料二 1951年1月，教育部要求各地深入开展反帝教育，同时允许不反动的传教士留在中国，并协同各地拟定全面接收外国学校的方案。到1951年底，全国所有教会大学都已由政府接办，其中大部分改为公立，部分改为政府补助、人民办理的私立学校，其行政、财政及财产所有权均由国人掌握。对于外侨子女学校，适当增添了中文、史地和政治常识等课程。之后，“教育工作必须由党来领导”“教育必须与生产劳动相结合”逐步成为国家明确规定的方针。
——据毛礼锐、沈灌群《中国教育通史》等
材料三 加入WTO后，我国除在《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》中对维护教育主权作出明确要求，还陆续颁布了《中外合作办学条例》等政策法规文件。面对多元的文化安全的微妙形势，党和政府立是国家发展战略，主动革新教育理念与合作方式，寻求教育领域的多边合作。十八大以来，我国教育话语的中国特色日益鲜明，教育实践的中国经验日益成熟。
——据祁占勇、杜越、陈鹏《百年来国家教育安全的发展演变与基本特征》等
(1)根据材料一并结合所学知识，分析20世纪初中国收回教育主权运动的历史背景。(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出与20世纪二十年代相比，新中国成立初期党和政府维护教育主权的不同之处，并说明其意义。
(3)根据上述材料并结合所学知识，概括新时代中国维护教育主权和安全应坚持的原则。
1953年中国高等学校招考专业分类情况
| A．依据现实需求设置专业 | B．满足了人民群众的文化诉求 |
| C．立足于可持续发展战略 | D．凸显了教育的社会主义原则 |
| A．实现了教育全面均衡发展 | B．重在实现教育机会均等 |
| C．适应了经济建设发展的需要 | D．旨在提升劳动者技艺水平 |
