材料 郑观应是中国近代较早具有维新思想的理论家、实业家和教育家。他于1894年完成的《盛世危言》一书，贯穿“富强救国”主题，主张“欲攘外，亟须自强；欲自强，必先致富；欲致富，必首在振工商；欲振工商，必先讲求学校，速立宪法，尊重道德，改良政治”，推动了维新变法思想的传播。
材料 在现代化世界进程中，三大发展类型——资本主义类型（简称C型）社会主义类型（简称S型）其他类型（简称M型）的形成与发展，大致可排列如下表。现代化的三大类型，资本主义现代化是初始的原生模式，其他两种都是后进与晚近的模式。
现代化世界进程及其基本发展类型
——摘编自罗荣渠《现代化新论——世界与中国的现代化进程（增订本）》
根据材料信息，拟定一个论题，并结合所学世界近现代史知识加以论述。（要求：自拟标题，史论结合，论证充分，逻辑严密）。材料 西方哲学在近现代突出了理性的特殊重要性，极大地提升了理性的地位，把它视为是人的本质，而且还是人类描述和构建世界的本质所在。因此，理性从此具有了至高无上的权威和地位。费希特曾指出：“人类尘世生活的目的即是用依照理性的自由，去把所有人类关系都安排得井井有条。"但是进入19世纪中叶以后，资本主义社会的问题不断显露出来，人们开始对理性的绝对地位和权威发生了怀疑，由此形成了欧洲大陆的非理性主义思潮。进入20世纪以后，海德格尔对理性主义继续发问，他曾批判以黑格尔为首的唯理性主义把存在这一概念讲得过于抽象、贫乏。
——摘编自李俊春《启蒙与反启蒙：人类理性的自觉》
根据材料并结合所学世界史的知识，自拟一个论题，并进行阐述。（要求：论题明确合理，阐述需史论结合，逻辑清晰。）
材料 如果我们把自由和专制的两个组当作一条坐标，把革命和改革的两个组当作另一条坐标，那么，让这两条坐标形成垂直交叉的横轴和纵轴，就能划分出四个区域，每一个区域是一个象限（见下图）。
——摘编自徐贲《与时俱进的启蒙》
围绕材料，结合世界近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表述清晰。）材料
| 第三章历史上的“中国”问题 |
| 一、历史上的“中国” |
| 二、关于”中国自古就是一个统一的多民族国家”的讨论 |
| 三、主体民族问题 |
| 四、如何看待同时并存的民族政权 |
| 五、历史上”中国”才问题研究需要有新的发展 |
| 第四章民族关系主流问题研究 |
| 一、平等相处、友好交往 |
| 二、对立、冲突和不平等 |
| 三、共同促进中国历史发展 |
——摘编自李振宏《民族历史与现代观念：中国古代民族关系史研究》
根据材料并结合中国古代史的相关知识，就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表达清晰）
材料 大约1500年，当西方开始海外扩张时，这种传统的地区自治使开始让位于全球的统一，诸种族不再互相隔绝，因为成千上万的人自愿或不自感地移居到了新的大陆。由于欧洲人在这一全球运动中处于领先地位，因此，正是他们支配了这个刚刚联在一起的世界。到19世纪时，他们在政治上以其强大的帝国、在经济上以股份公司控制了全球。他们还享有文化上的支配地位，于是西方文化变成了全球的典范。西方文化等同于文明，非西方文化开始被认为天生地低劣。这种西方的霸权在19世纪时不仅被欧洲人而且被非欧洲人认为都是理所当然的。它被认为几乎就是神授的，是事物自然规律中的一部分
——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
根据上述材料提炼一个观点，并结合所学知识进行评析。（要求：观点明确、史论结合、表述清晰，不能重复材料。）
材料 文明有两个载体：一是政治的载体即国家，二是精神的载体即意识形态。中华文明特殊之处就在于早在公元前2世纪，就形成了思想与国家的完美对接。相比之下，其他文明就没有那么顺利。比如在欧洲，思想与国家长期不能对接，这对它后来的发展造成极不利的影响。如果说在公元前3世纪至公元后3世纪，世界上有两个帝国即汉和罗马，它们分别是当时东西方的“超级大国”，那么在“蛮族入侵”后，罗马帝国解体了，西欧进入封建时代，这个时代最大的特点就是国家权力与意识形态分离。中世纪的欧洲与世界地区相比落伍了。中华帝国则一枝独秀，按照美国加州学派的估算，在18世纪之前的1000年里，中国的国内生产总值始终世界第一，东方“先进”、西方“落后”的局面长期不变。为什么东方始终“先进”、西方一直“落后”？原因很简单，那就是西欧的封建制度使社会高度碎片化，缺少凝聚力。这种情况中国此前就已经历过，秦汉统一才改变中国命运o。
——摘编自钱乘旦《多样的文明，创造世界共同的未来》
根据材料并结合古代史相关知识，围绕“文明与国家”提炼一个具体论题并予以阐释。（要求：论题明确，中外联系，史论结合，论述合理。）
8 . 阅读材料，完成下列要求。
上表为19世纪上半期-20世纪初中外历史事件简表。从表中提取具有内在联系的两个或两个以上的历史信息，从中提炼出一个论题，并结合必修一所学知识予以阐述。（要求：论题明确，论述充分，史实准确。）
9 . 阅读材料，完成下列要求。
材料日本著名学者柄谷行人在《世界史的构造》一书中，将18世纪50年代至今的资本主义世界史分成了五个阶段，并从世界资本主义形态、霸权国家、经济政策、资本、世界商品、国家特征六个角度对各个阶段的发展情况进行了论述。
资本主义世界史的各阶段
| 时间 | 1750—1810年 | 1810—1810年 | 1870—1930年 | 1930—1990年 | 1990年至今 |
| 世界资本主义形态 | 重商主义 | 自由主义 | 帝国主义 | 晚期资本主义 | 新自由主义 |
| 霸权国家 | 英国 | 美国 | |||
| 经济政策 | 帝国主义的 | 自由主义的 | 帝国主义的 | 自由主义的 | 帝国主义的 |
| 资本 | 商人资本 | 产业资本 | 金融资本 | 国家垄断资本 | 多国资本 |
| 世界商品 | 纺织产业 | 轻工业 | 重工业 | 耐久消费品（汽车、电器制品等） | 信息 |
| 国家特征 | 绝对王权 | 民族国家 | 帝国主义 | 福利国家 | 区域主义 |
请你就六个角度中的一个角度，对表格内容进行解读。（要求：观点明确，史论结合，逻辑严密，表述清楚）
10 . 阅读材料，完成下列要求。
| 时间 | 教育状况 |
| 17世纪 | 西方社会在思想意识和精神领域上与神学反复地进行着较量，初等教育处于宗教的控制之下，在教育目的、教学内容、教科书等方面都体现出浓烈的宗教性 |
| 18世纪 | 随着近代工业的发展，社会贫民阶层的范围得到扩大，出于慈善的目的而出现了许多开办初等教育机构的实践活动 |
| 19世纪 | 初等学校逐渐被看成是由国家来开办的一种国家机构，教育目的也发生着变化，培养国民、公民逐渐成为初等教育的重要目的。英国、法国、德国、美国等逐渐确立起国家初等教育制度和公立学校制度，并在19世纪中、后期开始实施初等义务教育的普及 |
——整理自钟文芳《西方近代初等教育特性之历史研究》
上表是17世纪至19世纪西方教育发展状况表。从表中提取相关的历史信息，就近代西方教育的发展趋势自拟一个论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，史论结合）
