材料 康熙二十一年(1682年)春正月十九日(丁卯),议政王大臣会议:“逆贼吴三桂骨分发各省,吴世璠首级交与刑部悬挂示众。党国相应凌迟处死。…”上曰:“此中尚有可议者否?大学士勒德洪、明珠奏曰:“此罪犯已极,应正国法,似无可议。又逆贼耿精忠等十人应凌迟处死,其逆党黄国璃等十九人应立新。”…上又曰:“贼党官员内,尚有可矜者否?”明珠奏曰:“此内有…四人犯罪国应处死,然尚有可痢之处。”上曰:“耿精忠等事关重大,著议政王、大臣、九卿、詹事、科道会同详议。…”明珠奏曰:“春正虽不用刑,但此辈罪恶甚大,与常不同;应于两、三日完结。”
——摘编自《清圣祖实录》
提取材料信息,说明上述材料对研究清朝前期历史有哪些史料价值。
A.西周时期冶炼技术领先于世界 | B.手工业技术与史料价值的统一 |
C.书法艺术已经发展到自觉阶段 | D.古代比较成熟的汉字开始形成 |
出处 | 记述 |
《史记.秦始皇本纪》 | 至湘山祠,逢大风,几不得渡。……始皇大怒,使刑徒三千人皆伐湘山树,赭其山 |
出土文献《秦始皇禁湘山诏》 | 始皇帝“凌渉洞庭之水,登湘山、屏山,因其“树木野美",而下令“皆禁 伐” |
A.传世史料可信度低 | B.综合多元史料即可得出结论 |
C.出土文献价值最大 | D.史学研究需要进行史料辨析 |
蔡同学在研究性学习中找到以下材料,以此来说明古希腊陶片放逐法的实施情况。
材料一
材料二 二十世纪三十年代,雅典卫城北坡的一口井里,出土了191片刻字的陶片。这些陶片上全部写着“太米斯托克利”的名字,分属14个人的笔迹。
——据《人民政协报》
材料三 第一个与僭政无关而遭陶片放逐的人是阿里弗朗的儿子克桑施波……西马科斯的儿子阿里斯泰德遭受了陶片放逐。
——摘编自亚里士多德《雅典政制》
(1)根据材料并结合所学知识,分析古希腊陶片放逐法的利弊。
(2)根据材料并结合所学知识,指出三则材料在研究古希腊陶片放逐法方面的史料价值。
A.春秋战国时期 | B.秦汉时期 | C.魏晋南北朝时期 | D.隋唐时期 |
①青铜铸造技艺高度发展 ②小篆是主要的书写文字
③可以作为印证宗法制度和礼乐制度的史料 ④“工商食官”局面被打破
A.①② | B.③④ | C.①③ | D.②④ |
A.折射出史料记载的混乱 | B.形成了对专制弊端的共识 |
C.表达了反对暴政的诉求 | D.彰显了儒家的“仁爱”思想 |
A.体现了唐朝三教并立的局面 |
B.说明大量唐朝人信奉基督教 |
C.是研究中西方文化交流的重要史料 |
D.是中国与波斯文明交往的最早证明 |
题材名称 | 总数 | 地域分布 | ||||
山东 | 河南 | 陕西 | 四川 | 江浙 | ||
孔子见老子 | 16 | 11 | 2 | 1 | 1 | 1 |
周公辅成王 | 13 | 11 | 1 | 1 | 0 | 0 |
二桃杀三士 | 13 | 6 | 6 | 1 | 0 | 0 |
荆轲刺秦王 | 9 | 3 | 0 | 2 | 3 | 1 |
完璧归赵 | 11 | 1 | 1 | 8 | 1 | 0 |
季礼挂剑 | 2 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 |
A.是研究先秦的直接史料 | B.促进了儒家思想社会化 |
C.反映了汉代文化多元化 | D.再现了汉代的社会原貌 |
材料一 夏、商、周三代的法律史料,《尚书》《竹书纪年》和金文中有所记载。春秋战国之世,各国相继变法改制。秦汉以降,法典篇目和内容既沿袭前代,又结合当时需要有所创新。到唐代已形成了较完整的法律体系,后人称中华法系。内容上,既有关于官员职责、私有财产保护、赋役征收、商业管理、民刑诉讼等综合性法典,还有多种形式的单行法规。除成文法外,我国古代在基层和广大少数民族地区长期通行习惯法,法律形式多样。
我国古代法律文化是我国传统文化的重要组成部分。它立足于农业自然经济社会,受宗法制度影响形成的等级特权制度,适应古代社会的发展;它将人们在生产中积累的有益经验加以条理化;它贯穿人本精神和伦理道德,维护家庭关系;它寓礼于法,将礼法密切结合,既增强德礼的规范作用,又赋予法律以亲和性。我国古代法律不仅对本国有巨大作用,而且对东亚诸国也产生了深远影响。
——摘编自刘海年《我国古代法律文化:主要内容特点及影响》
材料二 罗马法律被描述成罗马人“对世界历史最持久的贡献”。这项工作始于公元前451-前450年的十二铜表法,后被视为“平等法律”的源头,全体公民均平等地受这些观念的约束。它分为两个主要组成部分:市民法与万民法。它是通过吸收各种不同的风俗习惯和实践发展而来的,并用法律方式确定下来。年复一年,每一条法令都受到检验、修正,或者延伸。法律实践的复杂性和古老性不可避免地导致法学的兴起。……查士丁尼的法律改革具有持久深远的影响,大多数欧洲国家的民法所依据的立法原则都是罗马式的。
——诺曼·戴维斯《欧洲史》
(1)根据材料并结合所学知识,概括中华法系与罗马法的相似之处。
(2)根据材料并结合所学知识,指出与罗马法相比,中华法系的突出特征,并说明其产生的历史背景。