A.朝鲜战争结束后中国外交环境有所改善 | B.新中国坚持奉行“一边倒”的外交方针 |
C.新中国推行了“另起炉灶”的外交方针 | D.冷战对中国外交政策的影响在不断增强 |
A.体现了礼法之间的调和 | B.强调程序正义与公平 |
C.标志着中华法系的确立 | D.以尊卑为量刑的原则 |
材料一 恩格斯曾经指出:“行动的目的是预期的,但是行动实际产生的结果并不是预期的”。30年战争于1648年结束后,现代国家体系在《威斯特伐利亚和约》的基础上建立起来。政治家们承认了战争所带来的破坏性,但是新的体系并没能真正阻止战争,至少在很长一段时间内如此。150年后,极具毁灭性的拿破仑战争导致了19世纪欧洲神圣同盟以及欧洲均势的建立。然而,19世纪的各种和平会议以及关于战争的国际禁律的出台,反而导致了各自利益和欲望的增长。
——据刘成《和平学》等整理
材料二 联合国安全理事会决议与大型武装冲突统计表(1986~1999)
——Peter.Wallensteen《UnDerstanDing ConfliCt Resolution》
材料三 20世纪末,多极世界已成定局,人类已融入一个复杂多变的巨大网络,在这个网络中,一荣俱荣,一损俱损,没有人能够独善其身,没有人能够置身事外。历史已经是全人类共同的历史了,需要全人类共同推进。历史已完成从分散到整体的转变,全球化的趋势也不可逆转。人类今后的任务,就是面对挑战,解决问题,求同存异,共赴未来,为全人类的共同幸福团结努力,推动构建人类命运共同体,鲜明体现了当代中国共产党人的全球视野,体现了中国将自身发展与世界发展相统一的世界胸怀,为人类社会实现共同发展、持续繁荣、长治久安绘制了蓝图,弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值,引领人类进步潮流,得到国际社会的广泛认同。
——钱乘旦《新世界史纲要》、中共中央党史和文献研究院《中国共产党的一百年中国特色社会主义新时代》
(1)根据材料一、指出“拿破仑战争”前后国际关系体系的变化。结合所学,概括19世纪“各种和平会议以及关于战争的国际禁律”的预期目的及实际产生的结果。(2)根据材料二、结合所学,简要评价联合国安理会制止大型武装冲突的作为。
(3)根据材料三、概括21世纪以来人类制约战争、维护世界和平的有力因素。综合材料一二三、结合所学,分析中国提出构建人类命运共同体的必然性。
A.分裂动荡导致专制权力产生 | B.专制程度随历史进程而不断加强 |
C.武力夺取政权有利于国家统一 | D.君主专制是国家统一的决定因素 |
A.固定汇率制此后将不复存在 | B.加剧了国际收支调节的失衡 |
C.适应了多变的世界经济形势 | D.彻底摆脱了布雷顿森林体系 |
A.使女性的政治地位愈发凸显 | B.借鉴了清政府时的考试制度 |
C.具有更强的开放性和平等性 | D.考试内容较单一缺乏灵活性 |
A.表明中国重视发展与周边国家的关系 | B.掀起了中非建交热潮并有了制度平台 |
C.宣示中国全方位对外开放的战略意图 | D.首次阐释了中非国家命运共同体理念 |
材料一 西方的文官制度效法的对象是明清科举制度,但并不是全盘照搬,而是予以适应性改造。明清科举选官主要以考八股文为主,考试内容单一,在科举考试之后,任官则由国家统一调配。西方的文官制度考试一般分为笔试和复试,对通过考试的官员进行分类,建立通专人才相结合的新体系以及职前培训制度,使每个职位都可获得最佳人选,从而满足不同部门的需要。
——摘编自李永强、马慧《论中国科举制度对西方文官制度的影响》
材料二 1904年1月,张之洞等人拟定《奏定学堂章程》经正式颁布在全国范围内实行,史称“癸卯学制”。“癸卯学制”分为三个阶段。
第一阶段为初等教育包括蒙养院、初等小学堂和高等小学堂。初等小学堂属普及教育性质其课程有修身、读经讲经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操等。
第二阶段为中等教育,中学堂属普通教育性质,课程有修身、读经讲经、中国文学、外国语、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操。
第三阶段为高等教育,设高等学堂和大学堂,高等学堂“以教大学预备为宗旨”,大学堂分为经学科大学、政法科大学、文学科大学、医科大学、格致科大学、农科大学、工科大学、商科大学。与上述各级学校并行的,还设有高级师范教育和实业教育两类。
——摘编自朱有《中国近代学制史料(第二辑下册)》
(1)根据材料一,指出西方文官制度与中国明清科举制度的不同之处。(2)根据材料二并结合所学知识,围绕清末“癸卯学制”写一篇历史短文。(要求:主题明确史论结合,逻辑严谨,表述成文)
A.西欧与中国西周的分封制度本质上相同 | B.西欧君主与封臣之间的关系是契约关系 |
C.小农户是中古西欧基本的农业经济组织 | D.西欧社会各阶层之间无严格的等级限制 |
10 . 对于王安石的评价,众说纷纭。司马光评价王安石为“不达政体,专用私见,变乱旧章,误先帝任使”;梁启超在《王安石传》中评价王安石:“若乃于三代下求完人,唯公足以当之矣”;钱穆在《国史大纲》中说:“王则似乎单重法不问人。只求法的推行,不论推行法的是何等样的人品”。据此可知( )
A.历史解释的主观性决定历史发展不具有客观性 |
B.司马光和王安石同时代所以他的观点更为可信 |
C.历史事实的不确定性决定了历史学家的价值观 |
D.历史评价往往受到评价者生活时代背景的影响 |