1 . 下图为二战时期的漫画，图中牛头下刻着纳粹符号，牛身上则写着诸多被纳粹占领的欧洲国家的名字，图中的文字为“吃草的是牛头,挤奶的是牛身”。漫画说明

A．纳粹迅速占领了诸多欧洲国家

B．欧洲被占领国承受了沉重的战争负担

C．德国法西斯势力赢得大量盟友

D．法西斯主义给欧洲带来了大量的财富

2 . 马丁·路德摒弃经院哲学的神学、有关功德和免罪的烦琐制度以及礼拜的仪式，强调内在的信仰生活和精神上的崇拜。据此，马丁·路德的观点

A．体现了唯物辩证法	B．反对封建神权统治
C．宣扬王权高于神权	D．背离人文主义精神

3 . 下图是波兰制图师杰恩·斯多布尼采制作的世界地图，其中日本就在墨西哥以西不远，其附近就是亚洲大陆。这表明，此时

A．麦哲伦船队已完成环球航行	B．东亚与西方世界贸易频繁
C．人们对世界缺乏全面了解	D．哥伦布尚未到达美洲

4 . 14—15世纪，意大利地区攀比成风，为女儿准备像样的嫁妆成为各阶层家庭的沉重负担，新郎家族也要为新娘准备奢华的服装和珠宝首饰等彩礼。1420年，威尼斯颁布禁奢法令，对嫁妆和彩礼等方面进行了限制。该法令的实施

A．降低了当地的结婚率	B．背离了人文精神
C．推动了海外殖民扩张	D．有利于资本积累

5 . 春秋战国时期战争已经常态化,春秋时期的著名战役有城濮之战等,战国时期的著名战役有桂陵之战、马陵之战、长平之战等。这反映出春秋战国时期的哪一特点（　　）

A．诸侯兼并争霸	B．奴隶制的瓦解
C．生产力发展	D．封建制度确立

6 . 阅读材料，回答问题

材料   杨雄（公元前58－公元18年），西汉文学家、哲学家、语言学家。字子云，蜀郡成都（今属四川）人。其辞赋成就媲美于司马相如，世称“杨马”。为人口吃，不能剧谈，而以文章名世。早年所作《长杨赋》《甘泉赋》《羽猎赋》，风格模仿司马相如的《子虚》《上林》等赋，后来转而研究哲学，仿《论语》作《法言》，仿《易经》作《太玄》。提出以“玄”作为宇宙万物根源之学说，并强调如实地认识自然现象的必要，并认为“有生者必有死，有始者必有终”，驳斥了神仙方术的迷信。在社会伦理方面，批判老庄“绝仁弃义”观点，而重视儒家的学说，认为“人之性也善恶混，修其善则为善人，修其恶则为恶人”（《法言·修事》）。曾著《方言》，叙述西汉时代各地方言，是研究古代语言的重要资料。

(1)根据材料并结合所学知识，概括杨雄所取得的成就。
(2)根据材料并结合所学知识，指出杨雄能够取得成就的原因。

7 . 阅读材料，回答问题

材料   “师范学堂课程，分为九科：经学、文学、教育学、史学、地学、算学、格致学、农学、体操，学制为三年。小学堂学制为四年，课程设置为经学、文学、史学、地学、算学、格致学、农学、体操。”袁世凯在直隶各属中学堂还拟定了暂行章程，中学堂课程有中、西学两项。中学课程四科：经学、文学、史学、政治学。西学课程七科：英文、算学、地学、外国史、格致学、外国浅近政治学和体操。对普及教育中出现的问题“派查学员以纠其失”；在所辖州县划分学区，宣讲国民教育，“立劝学所以作其气”；在乡村及偏僻之地“立宣讲所、闻报所以破其蒙”；并积极要求制定癸卯学制所缺的女学章程。袁世凯不仅选送候补官员前往日本游历，而且饬令各属公派品端学粹士绅赴日本考察学务，规定前者在日本时间为3个月，期满回国，须交上日记，以观心得；后者考察期为4个月，除参观考察外，还要选修有关教育课程，这些官绅回国后基本上被安排在教育领域任职。

——摘编自牛秋实《袁世凯与近代教育改革》

(1)根据材料并结合所学知识，概括袁世凯教育改革的措施。
(2)根据材料并结合所学知识，简析袁世凯教育改革的意义。

8 . 火花是火柴盒上的贴花图案，也留下了不同时代的特征。下面是民国初年的火花《父子书写共和万岁》。该火花图案从侧面反映当时中国

A．民主政治制度日渐成熟	B．广大民众拥护共和制度
C．工商业界反对帝制复辟	D．民主共和观念得到传播

9 . 有学者对雍正时期的某事件作如此评价：“如果从整个中国社会发展史的角度去认识，它应该是在中国封建王朝统治下，由封建统治者发起的对落后形态制度的围剿，是一次脱离了社会制度形态的自然演进过程而人为兴起的先进对落后的拉动过程。”据此可知，该事件

A．违背了社会发展的客观规律	B．有助于社会制度的自然演进
C．标志着君主专制发展到顶峰	D．推动了落后地区的封建化进程

10 . 佛教传入中国后，许多佛教徒在解释教义时说：戒杀为仁，戒盗为义，出家不是不问世俗之事，而是为了更好地“降魔”，为了芸芸众生。这说明

A．儒家思想内容日益丰富	B．外来佛教中国化色彩浓厚
C．佛儒教义基本实现融合	D．儒学面临佛教教义的冲击