| A．抑商政策日渐松弛 | B．民间向学风气浓厚 |
| C．主仆关系趋于平等 | D．阶层流动机会增加 |
| A．促进了任官规则的细化 | B．强化了吏部考选的职权 |
| C．削弱了中书门下的职责 | D．推动了科举制度的发展 |
| 察举制 | 科举制 |
| 重视整体素质 | 强调知识才能 |
| 长官举荐，“他荐” | 自由报考，"自荐" |
| “人、门兼美” | “取士不同家世"，“一切以程文为去窗” |
| A．选拔标准由学识才能逐渐演变为世家门第 |
| B．选拔方式由地方品评推荐演变为考试选拔 |
| C．选拔形式趋向自由化，形式日益松散 |
| D．体现绝对的公平、公开、客观的原则 |
| 因政治活动而闻名的人物（所占比例） | |
| 官员的儿子或孙子 | 88（35%） |
| 名门望族 | 48（19%） |
| 社会地位低下或贫困者 | 9（4%） |
| 无记录可查者 | 107（42%） |
| A．存在阶层固化的趋向 | B．名门子弟素质较高 |
| C．察举制已经遭到破坏 | D．世家大族把持朝政 |
| A．科举制 | B．三省六部制 | C．节度使制 | D．郡县制 |
| A．官员监察管理松散疏忽 | B．有力的加强了中央集权 |
| C．察举制度仍有重要地位 | D．官员文化素质逐步提高 |
| A．重新构建了师生关系 | B．扩大了封建统治基础 |
| C．简化了科举考试程序 | D．为朋党政治提供了土壤 |
| A．重视制度革新 | B．开创殿试制度 |
| C．消除世家大族的特权 | D．提出文官治国 |
材料一 统一是中国历史发展的主流。造成中华文明这一鲜明个性特征的重要因素,是中国历史上历经数千年而不衰的“大一统”思想的潜移默化,有利于统一多民族国家的形成,而秦汉时期正是这种理念完全定型的关键阶段。秦汉时期的最高统治者,都对统治思想进行了选择,用以规范、整齐全国上下的思想,并构筑了统一的制度文化。秦汉时期的思想家也全力以赴地弘扬“春秋所以大一统者,六合同风,九州共贯也。
——摘编自黄朴民《(论秦汉文化的时代精神》
材料二 科举考试是中国古代选拔官员的主要方法。它所一直坚持的是自由根名、公开考试、平等竞争、择优取士的原则,其基本理念是“至公”,……可以说,科举制是封建社会的”平民政治”。这在一定程度上打破了皇族及豪强宗法势力对于政治权力的垄断,促进了社会的良性流动,从而扩大了统治阶级政治统治的合法性基础。
——摘自邹一南《浅谈科举制度对中国社会的影响》
材料三 明清时期边治理的主要措施
(1)据材料一:指出秦汉文化蕴的时代精神及作用。结合材料及所学知识,概括秦汉“构筑统一的制度文化”所采取的政治、经济及文化措施。
(2)据材料二,指出“科举制是封建社会'平民政治”的内涵。结合上述材料及所学知识,概括我国古代选官制度的发展趋势。
(3)依据材料三并结合所学知识,概括明朝至清朝前中期边疆治理的特点与意义。
材料一 元光元年，汉武帝“初令郡国举孝廉各一人”。叶梦得《石林燕语》卷九云：“汉举贤良，自董仲舒以来，皆对策三道。……当时未有黜落法，对策者皆被选，但有高下尔。”此后，郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制。
——摘编自阎步克《察举制度变迁史稿》
材料二 延康元年，吏部尚书陈群以天朝选用不尽人才，乃立“九品官人之法”，州郡皆置中正，以定其选，择州郡之贤有识鉴者为之，区别人物家世，第其高下。
——《通典·选举二》
材料三 随着门阀世族的衰落，九品中正制在开皇年间被隋文帝废除，改为主要通过察举选拔官员。唐人杨绾曰：“近炀帝始置进士之科，当时犹试策而已。”……科举由应试人于一定日期，投牒自进，按科应试。共同竞争，试后有黜落，中试者举用之；然后为真正考试。……秀才、明经等科是由察举转化而来，进士科为新设科目。
——摘编自邓嗣禹《中国科举制度起源考》
(1)根据以上材料和所学知识，概括我国古代选官主要标准的演变。
(2)根据材料三和结合所学，概括科举制的特点，并指出科举制的积极作用
