1 . 某生物兴趣小组发现，辣条以味道重、气味香、颜色鲜艳、价格低廉而深受广大中小学生喜爱，有些学生几乎每天都要购买辣条食用。组员疑问：辣条会不会对身体造成伤害呢？现以仓鼠为研究对象设计一个实验，对这个问题进行探究。（实验材料：辣条、仓鼠20只、普通鼠粮、可关仓鼠的笼子等）请完善探究方案：
第一步，提出问题：辣条对仓鼠身体有伤害吗？
第二步
(1)作出假设：。 
第三步，制订计划与实施计划：

组别	实验材料	每次投放等量的鼠粮	4个月以后结果
甲组	各10只大小、生长状况、活动能力相同的仓鼠	普通鼠粮	10只活动能力正常
乙组		将辣条磨碎，与普通鼠粮均匀混合，制成掺入辣条的鼠粮（大小形状与普通鼠粮一致）	4只已经死亡
			6只活动能力弱

第四步，记录结果，得出结论。
第五步，交流讨论：
(2)该探究实验的变量是____。
(3)甲、乙两组实验中，起对照作用的是___组。
(4)每组用10只仓鼠，而不是只用1只的原因是____。
(5)分析实验结果，得出的实验结论是____。

2 . 某校生物兴趣小组的同学利用盛有无菌培养基的培养装置，设计了“洗手能否减少手上的细菌数量”的探究实验方案，请分析回答问题。

(1)该同学作出的假设是____________________。
(2)洗手前后在培养基上按手印相当于培养细菌的哪一步？_____________________。
(3)如图A组与B组可形成__________实验，实验的变量是________。
当实验培养48小时后，发现洗手前按指印的培养装置中有大量细菌繁殖，洗手后按指印的培养装置中有较少细菌繁殖。由实验结果得出的结论与假设相符。

3 . 在设计对照实验时，应注意的问题是（       ）

A．所有变量都相同	B．所有变量都不相同
C．实验变量相同	D．除实验变量外，其他因素都相同

4 . 小明同学学习了动物间的信息交流后，他对蚂蚁产生了浓厚的兴趣，小小的蚂蚁是靠什么完成信息交流的呢？通过仔细观察，他发现，蚂蚁的个体之间常相互敲打触角，蚂蚁也会用触角敲打食物。于是他猜想蚂蚁的触角有噢觉作用，是靠触角辨别气味，进行信息交流的。他想设计实验来探究这一问题，请你帮助他完成实验设计。
提出问题：蚂蚁是靠触角辨别气味进行信息交流吗？
(1)作出假设：_____。
(2)设计实验方案：
①取体积相同的砂糖和木屑放在同一水平线上。
②取大小、活动状况相同的10只蚂蚁平均分成数量相等的A和B两组，A组蚂蚁剪去触角，B组蚂蚁不做处理。试问，本实验中实验组是 _____组，对照组是 _____组。
③把蚂蚁同时放在砂糖和木屑中间等距离的地方。观察蚂蚁的活动。
预测结果：带触角的蚂蚁准确的找到砂糖并取食：剪去触角的蚂蚁不能准确地取食砂糖。
(3)实验结论：_____。
(4)实验选取10只蚂蚁，而不是2只蚂蚁原因是：_____。

5 . 某研究性学习小组就“不同水质对蛙卵孵化的影响”进行了探究，其实验记录如表：

组别	水质	水量	水温	蛙卵数	孵出的蝌蚪数
A组	河水	500 mL	22 ℃	30个	28只
B组	蒸馏水	500 mL	10 ℃	30个	9只

该实验设计的不妥之处是（        ）

A．不符合单一变量原则	B．水量过多
C．水温太高	D．蛙卵个数太少

6 . 科学探究的一般步骤顺序是①提出问题 ②制定计划 ③作出假设 ④实施计划 ⑤得出结论 ⑥表达与交流

A．②④①⑥③⑤

B．②④①⑥⑤③

C．④②①⑥⑤③

D．①③②④⑤⑥