A.有助于欧洲启蒙理性的形成 | B.符合资本主义萌芽时代精神需求 |
C.表明世俗活动开始受到重视 | D.冲破了传统基督教会的精神独裁 |
A.贵族阶层垄断教育权利 | B.教育摆脱天主教会束缚 |
C.新兴思潮影响人才培养 | D.近代科技深化文艺复兴 |
材料一:古希腊智者学派的代表人物之一普罗塔戈拉提出了“人是万物的尺度”;与智者学派同一时代的苏格拉底提出“认识你自己”、“知识即美德”;中国儒家思想的创始人孔子提出“敬天地,远鬼神,近人事”“为政以德”“克己复礼”“己所不欲,勿施于人”。
——据《必修》3编辑
材料二:彼特拉克说:“我不想变成上帝,或者居在永恒中……属于人的那种光荣对我就够了。这是我祈求的一切,我自己是凡人,我只要求凡人的幸福。”
材料三:刘祚昌认为,宗教改革猛烈地冲击了天主教会,促成了教会的分裂,有力地削弱了封建统治,从而有利于资产阶级的活动,为资本主义生产时代的到来铺平了道路,在政治上、经济上加强了君主专制,加强了新兴的民族国家;改革中产生的路德教和加尔文教对资本主义的发展起了积极作用,为其提供了强大的精神武器,为其发家致富作辩护,并为他们不择手段掠夺大开绿灯。
——刘祚昌《论西欧宗教改革》
材料四、启蒙思想家们把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜,呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。他们集中力量批判专制主义、教权主义,号召消灭专制王权和等级制度,追求政治民主、权利平等和个人自由。
启蒙运动时期的言论,孟德斯鸠:(神职)摧残了许多人,即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至如此。伏尔泰:难道农民的儿子生来颈上带着项圈,而贵族的儿子生来在腿上带着提马刺吗?卢梭:人是生而自由的,但却无处不在枷锁之中。康德:启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导,就对运用自己的理智无能为力。
——据《启蒙思想史》
(1)根据材料一和所学知识,说明孔子与古希腊思想家探究对象的相同点和各自的目的。(2)根据材料二、四,指出文艺复兴时期和启蒙运动时期人文主义的基本内容。各自最突出点是什么?
(3)根据材料三、四,分析宗教改革与启蒙运动中资产阶级与专制王权的关系。
(4)综合以上材料,归纳欧洲人文主义演进变化的历程。
A.人文主义思潮带动消费观念变革 | B.物种大交换丰富了人类的生活 |
C.消费逐渐成为经济发展主要动力 | D.世界市场的形成冲击传统观念 |
A.折射出教会对教育的垄断 | B.利于“科学革命”的兴起与发展 |
C.促进了近代大学职能转变 | D.凸显了大学对知识的传播作用 |
A.复兴了古希腊罗马文化 | B.否定了罗马教皇的权威 |
C.宣扬资产阶级思想文化 | D.猛烈批判封建专制王权 |
①资本主义萌芽的产生 ②开明的政治环境
③聚集了一批人文主义者 ④地处大西洋贸易的中心
A.①②③ | B.①②④ | C.①③④ | D.②③④ |
A.文艺复兴时期的基本价值观 | B.宗教改革时期反教会掠夺的价值取向 |
C.启蒙时代对财富的理性思考 | D.资产阶级革命时代人们普遍的财富观 |
A.民众道德水平的提高 | B.人文主义成为社会主流思想 |
C.西欧社会结构的变动 | D.自由平等政治理念初步实现 |
A.旨在助推社会阶层的流动 | B.摆脱了神学思想束缚 |
C.受到当时社会思潮的影响 | D.成为培养贵族的阵地 |