| 第二单元 夏商周时期：______ 第4课夏商周的更替 第5课青铜器与甲骨文 第6课动荡的春秋时期 第7课战国时期的社会变化 第8课百家争鸣 |
| A．中国境内人类的活动 | B．早期国家的产生与社会变革 |
| C．统一多民族国家的建立和巩固 | D．政权分立与民族交融 |
| 第二单元 夏商周时期：________ 第4课夏商周的更替 第5课青铜器与甲骨文 第6课动荡的春秋时期 第7课战国时期的社会变化 第8课百家争鸣 |
| A．中华文明的起源 | B．华夏之祖的传说 |
| C．早期国家与社会变革 | D．统一多民族国家的建立与巩固 |
材料一 图1、图2反映的是春秋战国时期的农业发展情况。
材料二 《汉书》记载：周朝分封的诸侯国大约有“千八百国”。到春秋时期，还剩140多个诸侯国；到战国初期，只剩下十几个诸侯国。
材料三 春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说、发表意见，并互相辩论，形成了“百家争呜”的繁荣局面。
——摘编自《义务教育教科书中国历史》(七年级上册)
(1)根据材料一，说明当时我国农业生产领域出现了什么新现象。
(2)材料二中诸侯国数量不断减少的直接原因是什么?请用“一分为二”的唯物史观简要评述这一变化。
(3)材料三中的这些学派互相辩论的目的是什么?其历史意义如何?
材料一
(1)材料一是某学校历史兴趣学习小组绘制的思维导图，请将①②③④处补充完整。
材料二 它是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域内的反映……为新兴的地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础，成为后世中华思想文化的源头活水，影响十分深远。
——《中外历史纲要(上)》
(2)材料二中“源头活水”指哪一思想局面？根据材料写出其影响。
材料一
图1河南登封王城岗遗址 图2殷墟遗址 图3铸有武王伐纣铭文的青铜簋
材料二 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。
——《史记·周本纪》
图4铁制农具 图5穿有鼻环的牛尊
材料三 战国时期，各诸侯国为了富国强兵，对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。其中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。
——摘编自北师大版《历史》七年级上册
材料四 春秋战国时期是哲人辈出的时代，又是中国古代文化思想兴盛和发展的重要时期，国家靠什么治理，需要建立怎样的社会秩序，人的本性是什么……围绕这些问题，诸子各派纷纷亮出自己的观点，各抒己见，争鸣辩论，为后世留下了一座极为丰富珍贵的思想宝库。
——《中国历史》
(1)材料一中图1遗址经考古学家认定，是我国历史上第一个王朝的都城，请你说出此王朝的建立者。图2为殷墟遗址，此遗址是哪一个王朝的都城？图3中所反映的武王伐纣的战役名称是什么？
(2)材料二中的“方伯”指什么？材料二反映了当时哪一社会现象？从图4、图5中你能获取哪些历史信息？这些信息说明了什么？
(3)根据材料三，指出商鞅变法的目的。
(4)根据材料四，指出诸子各学派争论的共同问题，结合所学概括诸子学派相互争鸣相互融合，形成了怎样的思想文化的繁荣局面？
材料一：
材料二：春秋时期，“礼崩东坏”“礼乐征伐自诸侯出”，甚至“礼乐征伐自大夫出”，五霸称雄，战国时期，七雄互相攻伐，据统计，公元前722-前464年的259年中，只有38年没有战争，而在公元的463到前222年的242年中，没有战争的年份少于89年。
——摘编自《中国通史》
材料三：夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战，是以兵动而地广，兵休而国常，故秦无敌于天下。
——《战国策•秦策三）
材料四：春秋战国时期，社会您剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并互相辩论，形成了▲的繁荣局面。
——部编版七上教科书
(1)材料一图片说明当时我国农业生产领域出现了什么新现象？
(2)材料二反映出春秋、战国时期怎样的特点？
(3)据材料三并结合所学知识，写出商君“决裂阡陌，教民耕战”的农业措施，并归纳出商君变法的影响。
(4)据材料四并结合所学知识，写出“▲”代表的历史事件。
材料一：春秋战国时期的农业发展
材料二：根据《汉书》记载：周朝分封的诸侯国大约有“千八百国”。到春秋时期，还剩140多个诸侯国；到战国初期，只剩下十几个诸侯国。
材料三：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
——《论语》
材料四：春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说、发表意见，并互相辩论，形成了“百家争鸣”的繁荣局面。
(1)根据材料一，说明当时我国在农业生产领域出现了什么新现象？这一现象对西周的统治产生了怎样的影响？
(2)造成材料二中诸侯国数量不断减少的直接原因是什么？请用“一分为二”的唯物史观简要评述这一变化。
(3)材料三记录的是春秋时期哪位思想家的言论？他是哪一学派的创始人？
(4)根据材料四，归纳这些学派“互相辩论”的目的是什么？
(5)材料四局面的形成与材料一、二之间有什么内在联系？
(6)根据载体不同，史料可以分为①文字史料、②实物史料、③口述史料等类型。请指出材料一、材料二、材料三分别属于上述哪种类型（写出对应的序号即可）。
| A．“百家争鸣”局面的出现 | B．“焚书坑儒”政策的实施 |
| C．“罢黜百家，尊崇儒术”的推行 | D．太学成为国家最高学府 |
【政治形势】
材料一
(1)该图反映出春秋时期怎样的政治状况？春秋时期的这一政治状况产生了怎样的积极影响？
【思想交锋】
材料二 春秋战国时代，中国思想和文化经历了一次伟大的“突破”。一批又一批思想家先后涌现并成为中国思想的象征或代表，他们纷纷立说，成一家之言，使中国历史第一次享受了思想自由和争鸣的蜜果，奠定了中国古代传统思想的基因。
——摘编自《从文明起源到现代化·中国历史25讲》
(2)材料二中“伟大的‘突破’”指的是春秋战国时期思想文化领域的哪一局面？根据材料二，指出这次“伟大的‘突破’”产生的影响。
【古圣先贤】
材料三 他生活在春秋晚期，30岁左右便收徒讲学，前后从事教育40多年。相传他有弟子3000人，其中出名的有72人。他有关教育思想和教学方法的许多言论，成为后世传颂的格言。他提倡“道之以德，齐之以礼”，主张以“为政以德”。
——摘编自《历史上的那些名人》
(3)材料三中的“他”是哪一学派的代表人物？根据材料三并结合所学知识，概括“他”在教育方面的思想主张。
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| A．原始农耕生活 | B．战国时期的社会变化 | C．秦末农民大起义 | D．两汉的科技和文化 |
