1 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   有学者认为，资本主义生产方式建立的几大要素：一是社会化大生产；二是技术推动；三是充分的商品化经济；四是本国的资本主义萌芽有自己的土壤。明清时期“中国除了技术不够发达外，一切资本主义生产方式建立所需的物质条件都已具备。”

据材料并结合明清时期中国的社会状况，论证上述观点。（对材料中的观点赞成、反对或其它观点均可，应观点明确，史论结合，条理清楚）

2 . 阅读材料，完成下列要求。

在《教育大辞典》的释文中明确称其为“教育家”的中国有398位，人多集中在三个时期：春秋战国时期（公元前770一公元前221年）两宋时期（960一1279年）近现代之际（1840年一1919年）。

时期	人数	概述
春秋战国	5	他们以社会改革目标为指向，以不同的地域文化为背景，以各自生活阅历和教育实践为基础提出教育思想。他们相互。竟长争雄，自然而然地引起了百家争鸣：百家争鸣又反过来锻炼了诸子百家，发展和完善了各家的思想。他们是我国历史上第一批教育家群体，在教育思想和理论上的贡献具有开天辟地的原创性
两宋时期	38	他们人数众多，分为众多的教育流派，如以程颢、程颐和朱熹为代表的理学，以陆九渊为代表的心学，以南宋叶适为代表的事功学。“可以毫不夸张地说，宋代是一个多元文化的时代，也是一个学派竞争的时代。这是继春秋战国“百家争鸣”之后，我国古代学术发展史上的又一个黄金时代”
近现代之际	226	这一时期教育家数量庞大，成分复杂.既有开明士坤.也有维新人士，既有资产阶级民主革命派，也有早期的马克思主义者。这支庞杂的教育家队伍在短短几十年内迅速崛起，蔚为壮观。同时各种具有时代烙印的教育名词层出不穷，如实利主义教育、国民教育、科学教育、职业教育、社会教育、女子教育、教会教育和早期马克思主义者创办的革命教育等等

——摘编自孙孔懿《试析中国历史上教育家涌现的三个高峰期》

解读材料，提炼出一个观点，并结合所学知识加以论述。（要求观点明确、合理、史论结合）

3 . 阅读材料，完成下列要求。

材料下面是唐、明两个朝代的综合实力评价得分表。

考察一个王朝，应谊注意以下几个要素（总分100）	唐朝（得分：	明朝（得分：
一、政治（清明的时间长短、政局的稳定性）	8	7
二、文化（思想是否具有活力，是否具有创造性，是否具有朝气、活力）	9	8
三、风俗（即民德，基层民众的素质、社会主流道德风尚如何）	4	9
四、经济（民众的生活、商业是否发达，是否按照历史的惯性自然发展）	8	8
五、国防（是否有强大的武装抵御外来侵略，对外战绩）	7	7
六、教育（国民教育程度，人才培养）	9	4
七、制度（包括政治、经济、文化等各个方面的规章科度）	7	6
八、领土（直接治理面积以及表示臣服的属国范围）	7	5
九、科技（发明创造、生产力发展水平）	8	7
十、国际地位（在当时世界上的国际地位，与世界同时期各国的综合国力比较）	9	7

分析材料，对中国古代历史上某一朝代进行打分，并简要说明．（可以就材料中的朝代，也可以任选一个中国历史上的王朝进行打分和论述；也可以对上述打分进行反驳，只需选取其中三个要素打分，并加以说明或者阐述。要求：明确写出所选要素并打分，说明须有史实依据。）

4 . 阅读材料，回答问题。

材料   唐、宋时期，科举制度正当发展成熟之初，当时的政治环境也比较宽松，从而形成了中国古代文化发展的一个黄金时代。儒家学说在中国历史上地位的升沉演变，跟科举制度的发展演变正是同步的。平等竞争的科举考试以及它所体现的对教育的重视、对知识文化的崇尚、对贵族倾向的排斥，它所促成的政治组织的完善等等，都相当接近于近代社会的价值取向。然而，这一切又与封建专制政治和封建经济基础完美地互相适应，从而保持了整个社会形态的凝固式长期稳定。

——摘编自金诤《科举制度与中国文化》

根据材料，提炼出一个观点，并结合所学知识进行阐述。（要求：写出观点，观点合理、明确，史论结合。）

5 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   1911～1928年间的这段历史是国人寻求宪政救国而归于失败的历史，袁世凯及北洋系在其中无疑扮演了重要的角色，但把这段历史称为“北洋军阀统治时期”，则明显是用一个集团来代替整个时代，而且，这段历史在国民党看来就是北洋军阀扰乱宪政，分裂割据的历史。在我们传统注重“大一统”历史观的民众看来，国民党无疑把这段历史的混乱责任简单地推给了北洋军阀。今日如果抛开党派的偏见来看待这段历史就会发现：民初宪政失败，最终归于分裂和政局动荡，并非全然是北洋系的责任，即使是北洋系上台的民初总统和政治治理也并非乏善可陈。

——摘编自丁中江《北洋军阀史话》

根据材料并结合所学知识，评析材料中关于民国初年宪政失败的观点。（要求：对该观点赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合）

6 . 阅读材料，完成下列要求。
材料：在古代中国，一个独裁者靠自己个人是无法控制整个社会的，他必须依靠能够忠于自己的人去管理社会，这些打着独裁者招牌的管理者又是他们所辖部门的小独裁者。由于他们并不都是真正发自内心忠于独裁者，他们一边为独裁者效力，一边谋取自己合法或非法的利益；一旦独裁者失去控制，小独裁者们便成为互不相让的分裂割据的主要力量，从而演变成地方割据。

—-摘编自赵学聪《中国中央专制集权制度的演变》

结合材料与所学中国古代史的相关知识，围绕“中央与地方关系”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求:明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）

7 . 阅读材料，完成下列要求。

观察下图，16—20世纪地球“变”得越来越“小”，与此同时，世界也在发生着天翻地覆的变化，世界历史的内容越来越丰富，世界似乎“变”得越来越“大”。

结合材料与所学世界史的相关知识，阐述材料中关于世纪地球“变”的认识.（说明：可以据材料中的一种或两种观点展开论述.也可以对材料的观点进行修改、补充、否定或提出新观点，并加以论述.要求观点明确，史论结合，史实准确。）

8 . 阅读材料，完成问题。

材料：京津冀地区在中国近代史上具有重要的历史地位。下表是某同学收集的相关资料：

时间	历史资料
1878年	清政府在唐山正式成立“开平矿务局”
1878年	朱其昂在天津创办贻来牟机器磨坊
1895年	“公车上书”创办《万国公报》成立强学会
1895年	清政府放宽民间设厂限制
1897年	严复在天津创办《国闻报》、后出版译著《天演论》
1912年	清帝颁布退位诏书
1917年	范旭东在天津创办永利碱厂
1917年	《新青年》编辑部迁到北京
1919年	五四运动在北京爆发
1924年	孙中山北上京津，宣传新三民主义
1949年	中国人民政治协商会议在北京召开

请从材料中选择恰当的材料论证“京津冀地区见证了中国某一方面近代化进程”这一主题。

9 . 阅读材料，完成下列要求。

材料有学者认为：“中华文化的创新精神贯穿了中国历史发展的全过程，最能体现中华文化的生命力。”下面图示从不同角度揭示了中华文化的创新精神。

根据材料并结合所学知识，对上述观点进行探讨。（说明：可以就图示中的一个或多个角度进行探讨，也可以对图示进行修改、补充、否定或提出新观点，并加以论述。要求观点明确、史论结合、史实准确。）

10 . 历史评价是历史学习能力的重要组成部分。阅读材料，回答问题。
材料：“中体西用”后来久被指为包庇封建，其实，那个时候的中国，天下滔滔，多的是泥古而顽梗的士人，在封建主义充斥的天地里，欲破启锢闭，引入若干资本主义文化，除了“中体西用”还不可能提出另一种更好的宗旨。如果没有“中体”作为前提，“西用”无所依托，它在中国是进不了门，落不了户的。
——（陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》）

事件	观点
戊戌变法	康有为的托古改制思想反映了资产阶级的软弱性，不仅没有减轻变法的压力，反而加速了变法的失败。
辛亥革命	如果不是武昌起义爆发，新政将按计划进行，中国最终将成为一个君主立宪的资本主义国家。
新文化运动	新文化运动是“情绪主义”的产物，导致了各种思想混乱。

概括材料陈旭麓是如何评价“中体西用”的，指出这一评价遵循的原则是什么？按照这一原则，任选表格中的一种观点进行评价