A.社会主义思想广泛传播 | B.民生问题成为社会关注焦点 |
C.治国理念的趋同性明显 | D.对欧美资本主义进行了反思 |
A.推动了儒家与道家的相互融合 | B.意在削弱地方权力维护国家统一 |
C.是社会发展与政治统治的需要 | D.是为了提升先秦儒学的政治地位 |
A.宗教压迫激发个性解放诉求 | B.宗教改革导致精神生活困扰 |
C.教会资助推动人文主义发展 | D.奴隶贸易所带来的心理冲击 |
材料一 1999年,在第一轮课程改革的基础上,教育部启动了新一轮基础教育课程改革。改变课程过于注重知识传授的倾向;强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
材料二 九年义务教育课程设置安排表(2001年)
年级 周课时 科目 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 七 | 八 | 九 |
品德与生活 | 2 | 2 | |||||||
品德与社会 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
思想品德 | 2 | 2 | 2 | ||||||
语文 | 8 | 8 | 7 | 7 | 6 | 6 | 5 | 5 | 5 |
数学 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 |
外语 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | ||
体育 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
音乐 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
美术 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
科学 | 2 | 2 | 3 | 3 | |||||
物理 | 2 | 3 | |||||||
化学 | 3 | ||||||||
生物 | 3 | 2 | |||||||
地理 | 2 | 2 | |||||||
历史 | 2 | 2 | 2 | ||||||
信息技术 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | ||
综合实践活动 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | ||
地方课程与学习课程 | 3 | 3 | |||||||
周总课时 | 26 | 26 | 31 | 30 | 30 | 30 | 34 | 34 | 34 |
——以上材料均摘编自黄甫全《新中国小学教育课程改革的回顾与展望》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括中国新一轮基础教育课程改革的背景。
(2)根据上述两则材料并结合所学知识,简析中国新一轮基础教育课程改革的现实意义。
A.揭示近代中国落后的根源 | B.剖析东西方文化的差异 |
C.为西学传播提供历史依据 | D.弘扬中国传统文化精髓 |
A.社会主义制度已基本建立 | B.文艺工作者高昂的创作激情 |
C.党和政府调整了文艺方针 | D.受到苏联文艺作品传入影响 |
A.推崇格物致知 | B.主张理在事先 |
C.恪守内心自省 | D.心系天下苍生 |
材料一 “天命观”是儒家哲学中最基本的哲学范畴之一,孔子作为儒学的创始人,认为“不知命,无以为君子也”“君子有三畏,畏天命、畏大人、畏圣人之言”,同时,孔子重“人事”而轻“鬼事”,重“生”轻“死”,对鬼神和死持“避而不谈”的态度。孟子延承了孔子天命思想,他将天作为其哲学思想的最高范畴,“诚者,天之道也”。诚是它的本质属性,是人性固有的道德观念本原,人的性善和仁义理智等都来自于天赋,由此延伸出的是其政治思想和伦理思想,主张修身行法,强化了人的主体性与自觉性。荀子继承孔子重道德、重人事、重天命的观念,更进一步提出了“制天命而用之”的命题。发挥人的主观能动性,顺应天道为人类造福,君子之道不等于天道,一者曰统一的关键是克服情欲从而“人定胜天”。
——摘编自赵旸《先秦儒家的天命观》
材料二 汉初君臣从秦王朝的灭亡中吸取教训,奉行“黄老”的无为而治,实行较为宽松的统治政策,与民休息,稳定社会秩序,经过几十年的恢复,西汉王朝在汉武帝时达到了鼎盛时期,儒家学者董仲舒建议“诸不在六艺之科、孔子之术者,皆绝其道,勿使并进”,以期达到统一思想的目的,儒家学说代替黄老之学成为统治思想。这时的儒家学说并不是简单地重复先秦儒学的内容,而是在吸收先秦儒、道、墨、名、法、阴阳各家学说的基础上的再创造。作为一种官学,它不同于普通的学术流派,而是摆脱了学派的藩篱,兼容并包各种学说,为现实社会服务,具有“杂家”的色彩。
——摘编自杨宁一《历史学习新视野新知识》
(1)根据材料一并结合所学知识,分别概括先秦儒家三位代表人物的天命观思想。
(2)根据材料二并结合所学知识,指出汉代儒学的特点,并分析形成特点的原因。
A.符合没落贵族阶层的意愿 | B.反映了新兴地主阶级的诉求 |
C.对当时社会起到建设性作用 | D.与同时期的墨子的思想一致 |