1 . 如图所示，水平桌面上放一木板，木板上放一木块，桌面右端固定一定滑轮，小桶通一根绕过定滑轮的细绳与木块相连。在小桶内装入适量的沙子后，木块恰好在水平木板上做匀速直线运动，下列说法正确的是（　　）

A．桌面对木板的支持力与木板对桌面的压力是一对平衡力

B．使用沙子的好处是，实验时可以方便改变细绳对木块的拉力

C．小桶落地后，若木块受到的力全部消失，木块的惯性就消失了

D．在做匀速直线运动的木块上放一砝码，木块仍做匀速直线运动

2 . 实验小组要探究二力平衡条件．实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计．

(1)如图甲装置，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止，此时F₁、F₂的方向_____、大小_____；当左右两端同时取下一个钩码时，如图乙，小车仍静止，此时F₃_____F₄；当右端再挂上一个钩码时，如图丙，小车将做变速运动，此时F₅_____F₆．
(2)在图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后，观察小车的情况，这样做可以探究_____的两个力能否平衡？
(3)观察丙实验，发现受非平衡力作用时，小车的运动状态将_____．

3 . 在探究“二力平衡条件”的实验中：

甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图所示．老师指出乙组同学选择的器材更加合理，其原因是：______．
在探究力的大小对二力平衡的影响时，并通过调整______来改变和的大小．
保持与相等，用手将小车扭转到图丙中的位置，松手后，小车将无法在此位置平衡．实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足哪个条件？______．

4 . 在探究二力平衡条件的实验中，一轻质卡片水平方向所受力如图所示．此时卡片水平方向上所受的力 ________（填“是”、“不是”）平衡力，理由是 ________

5 . 起重机提吊货物时，货物所受重力G和拉力T之间的关系是

A．货物匀速上升时，T>G

B．货物匀速下降时，T<G

C．只有当货物静止时，T=G

D．不论货物匀速上升、匀速下降或静止时，T=G

6 . 实验小组要探究二力平衡条件，实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计．如图甲装置，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止，此时F₁、F₂的方向_____，大小_____；当左右两端同时取下一个钩码时，如图乙，小车仍静止，此时F₃______F₄；当右端再挂上一个钩码时，如图丙，小车将做变速运动，此时F₅_______F₆．

7 . 如图甲是小柳同学探究二力平衡条件时的实验情景

（1）小柳将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_______，并通过调整__________来改变拉力的大小；
（2）当小卡片平衡时，小柳将小卡片转过一个角度，松手后小卡片________（选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究________________________ ；
（3）在探究同一问题时，小花将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小柳的实验优于小花的实验．其主要原因是_______．
A．减少摩擦力对实验结果的影响                  
B．小卡片是比较容易获取的材料
C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡        
D．小卡片容易扭转

8 . 在“探究二力平衡条件”的活动中，通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的。

（1）如图，甲装置是探究二力平衡条件的一种方法，实验中通过改变砝码的 __________ 来探究二力大小的关系；通过扭转小车松手后观察小车的状态，来探究二力是否 ________________________ 。
（2）小明发现用图甲装置无法完成全部探究过程，又设计了图乙所示的装置．在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件 __________________________ 。把硬纸板支撑起来，不再与桌面接触的目的是 ________________________。

9 . 在探究“二力平衡条件”的实验中：

(1)设计组装的实验装置如图所示，老师指出实验桌面越光滑越好，其原因是__。
(2)实验中保持F₁和F₂相等，用手拉小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是__。