A.促进了中外交往 | B.加强了君主专制 |
C.体现了制度创新 | D.服务于边疆治理 |
叙述 | 出处 |
商汤死后,伊尹继续为相。商汤之孙太甲即位后,暴虐无道。伊尹将太甲放逐,令其闭门思过。三年后,太甲悔改,伊尹又迎他回来执政。 | (汉)《史记·殷本纪》 |
商相伊尹流放太甲后,篡权夺位,自立为王。七年后,太甲逃出并杀了伊尹,成功复位。 | (战国)《竹书纪年》 |
辛亥卜,至伊尹,有一牛。甲戌卜,其执伊,侑,岁。(甲骨文记录显示,伊尹死后的300余年间一直受到商王的尊崇,祭祀地位介于殷先王与先公之间) | (商)甲骨卜辞 |
A.商朝王位传承无序 | B.伊尹并未自立为王 |
C.太甲诛杀伊尹合法 | D.商朝国家机构完善 |
A.注重协调行政管理关系 | B.因地制宜管理边疆 |
C.地方官府的自主权较大 | D.民族矛盾较为尖锐 |
材料一 大唐贡士之法,多循隋制……其常贡之科,(唐太宗时)有秀才,有明经,有进士,有明法,有书,有算。武太后载初元年二月,策问贡人于洛城殿,数日方了。殿前试人自此始。长寿三年制,始令举人献岁元会,列于方物前,以备充庭。开元“二十四年,制移贡举于礼部,以侍郎掌之……遂为永制”。
——摘编自杜佑《通典》
材料二 光绪三十一年(1905年)八月初二日,直隶总督袁世凯、湖广总督张之洞等地方督抚联合会奏,强烈要求立刻停止科举制度,转而全力推广学堂。慈禧太后此后表示“方今时局多艰,储才为急……将俾全国之人,咸趋实学,以备任使,用意至为深厚”,因此,“著即自丙午科为始,所有乡会试一律停止,各省岁科考试亦即停止,其以前之举贡生员分别量予出路”,同时强调“学堂本古学校之制,其奖励出身亦与科举无异。历次定章,原以修身读经为本,各门科学又皆切于实用”,全国上下要“多建学堂,普及教育……著学务大臣迅速颁发各种教科书……严饬府厅州县赶紧于城乡各处遍设蒙小学堂”。同年,国子监被学部所取代,清朝独有的八旗官学也被并入新式学堂。
——摘编自蒋廷黻《中国近代史》
(1)根据材料一,结合所学,概括唐朝对科举制的发展,并说明这一发展的主要进步作用。
(2)根据材料二,结合所学,扼要分析清末废除科举制度的政治背景,指出清末学制改革的名称及其他主要措施。
A.奴儿干都司 | B.理藩院 | C.行都指挥使司 | D.宣政院 |
A.军机处 | B.宣政院 | C.巡检司 | D.理藩院 |
A.重视士子议政素养 | B.重视士子个人声望 |
C.皇权受到制度约束 | D.儒家教化功能增强 |
①产生于东汉末年豪强大族控制地方选人权的社会现实
②适应了当时人们希望打破门阀士族垄断政治局面的需要
③它的产生标志着中国古代选官制度逐渐走向成熟
④这一制度有效加强了中央对地方的控制
A.①②③ | B.①②④ | C.①③④ | D.②③④ |
具体内容 | |
扩大制举 | 缩短制举间隔,使“常举”制度化,变数年一次开科取士为每年一次,并扩大录取人数,增加科举科目 |
创立殿试 | 载初元年(公元690年)二月十四日,武则天亲自于洛城殿对贡士进行面试 |
设武举科 | 女皇晚年,于文科殿试之外,又创办了武举,以选拔武艺精通、具有将帅才能的人 |
开创“南选” | 唐初,边远的五岭及贵州一带,文化比较落后,武则天有意加以开发,在人才的选拔上对这些地区特别给予照顾 |
开创“密封卷” | 开科必须糊上考生的姓名,监考官按答卷优劣定格录取,这就是最早的密封卷 |
A.有利于营造士人用功读书的社会风气 | B.致使官僚队伍急剧膨胀 |
C.有利于增加国防实力和保证国家安全 | D.促进中央行政体系日臻完备 |
材料一 宋代科举考试中,应试者的出身已不重要,重要的是才能,因此,无论是官宦、世家之子,还是贫贱、下人之后,均可同场应试,试卷经弥封、誊录后,除试卷所反映出来的才能高低外,已无任何差别,也就是说,所有的应试者均站在同一平台上参与竞争,任何人都没有特权。正是这种公正和平等,保证了官僚阶层始终不断地有新鲜血液予以补充,从而也保证了官僚阶层的精英地位。而大量庶族寒门弟子在这种公正、平等做法的影响下,通过科举考试,进入仕途,有的甚至还跻身高官显要,这一现象自然激发了社会各阶层冲刺科场的热情。
——摘编自徐红《宋朝科举制度的改革与社会价值观的演变》
根据材料并结合所学知识,围绕“科举制”从其发展表现、作用影响或综合评价中找一个角度拟定一个具体论题,然后对所拟论题展开阐述。(要求:主题明确,史论结合,逻辑严密,表述清晰。)