1 . 某学习小组设计了两组装置（如图）用于探究植物的蒸腾作用。
   
实验一：探究叶片是否是植物蒸腾作用的主要部位。
(1)预测的实验结果及结论：若相同环境下24小时后，乙组液面位置基本不变，甲组液面位置______（填“不变”或“下降”），则证明植物蒸腾作用的主要部位是叶片。
实验二：探究植物蒸腾作用的意义。
(2)该同学在甲组枝条中选取相似的叶片若干，平均分为A、B两组。A组叶片两面涂抹凡士林，B组不做任何处理。将两组同时置于烤灯下进行照射，定时使用测温枪测量叶面温度。记录并处理数据如表所示。

	A组叶面温度	B组叶面温度
照射前	27.0℃	27.2℃
照射10分钟	41.7℃	38.2℃
照射20分钟	42.9℃	35.2℃

A组叶片涂抹凡士林的作用是堵塞气孔，植物通过_______细胞控制气孔的开闭来调节蒸腾作用。
(3)实验中，设置B组的作用是________。对于数据处理的方法是取平均值，这样做的目的是_______。
(4)与照射10分钟相比，照射20分钟的叶面温度下降的是________组，根据该实验数据可得出的结论是________。

2 . 如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块儿，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行，这就是鼠妇，又叫潮虫。当你翻开花盆或石块儿，鼠妇很快就爬走了。这是为什么呢？是因为环境变明亮了吗？生物小组同学对此进行了探究，请你将探究活动的过程补充完整。
提出问题：光对鼠妇的分布有影响吗？
(1)作出假设：____。
(2)制定实施探究方案：在铁盘内放入一层湿土，一侧盖上不透光的纸板，另一侧盖上透明的玻璃板，在铁盘中央放10只鼠妇，观察鼠妇的行为。这样在铁盘里就形成了明亮和黑暗两种环境。该实验的变量是____，在铁盘中央放置10只鼠妇而非1只鼠妇的目的是：____。
(3)分析现象，得出结论：每间隔2分钟观察计数，获得了10组数据，如下表所示。为了使实验结果更准确，应对数据做怎样的处理？____。

环境	第1次	第2次	第3次	第4次	第5次	第6次	第7次	第8次	第9次	第10次
明亮	4只	1只	2只	0只	2只	0只	1只	3只	0只	1只
阴暗	6只	9只	8只	10只	8只	10只	9只	7只	10只	9只

(4)实验结束后，鼠妇怎么处理？____。

3 . 探究实验：同学们养过蚕吗？蚕宝宝吐出的丝线能织成各式丝绸服装。古丝绸之路绵亘万里，延续千年。学校科技小组同学养了几只蚕，以桑叶和其他植物叶为实验材料，探究它的取食行为，请回答下列问题。
(1)提出问题：蚕总是吃桑叶，这是先天性行为吗？
制订计划：实验用的蚕的来源：①向别人要来已经生长数天的大蚕；②去市场购买即将孵化的卵，等待使用刚孵化的小蚕进行实验。请你选择获得蚕的方式，你的选择是______（填序号），你这样做的理由是排除家蚕______行为对实验的影响。
(2)实施计划：实验中同学们发现蚕总是吃桑叶，该实验的变量是______。
(3)实验过程中需要更换实验对象（家蚕），多进行几次实验。这样做的主要目的是：提高实验结果______。
(4)过几天，同学们发现蚕宝宝将自己的“皮肤”蜕去，它蜕的是______。
(5)得出结论：蚕总是吃桑叶，该行为是由其体内的______决定的先天性行为。

4 . 某生物兴趣小组将放置暗处一昼夜的银边天竺葵如图处理，光照一段时间后，取A、B两叶片脱色、漂洗、滴加碘液，请据图回答：
             
(1)观察左图，该实验可形成______组对照实验。
(2)叶片A中非绿色部分不变蓝的原因是______。叶片B绿色部分不变蓝的原因是______。
(3)如图中，C、D两曲线表示同株植物在不同温度下，吸收二氧化碳的变化曲线，其中______曲线代表温度较高时二氧化碳吸收量的变化；若要提高大棚内作物的产量，可以采取的措施有______（写出一点）。
(4)“绿水青山就是金山银山”里的青山，旨在大力植树造林、保护现有森林，因为绿色植物的光合作用对维持生物圈中碳——氧平衡起了重要作用。

5 . 李阳同学设计了甲装置用于探究绿色植物的生理活动，实验前将甲装置放到黑暗处24小时后，移出装置经阳光照射3小时，分别放入酒精中隔水加热、漂洗后滴加碘液染色，请据图分析回答下列问题。（提示：氢氧化钠溶液可吸收二氧化碳）

(1)在氢氧化钠的作用下，A叶片与B叶片形成一组____实验，实验变量是____。
(2)A、B叶片经过染色后，能被染成蓝色的是____（选填“A”或“B”）叶片，原因是该叶片能进行光合作用，产生了____，该物质遇碘液变蓝色。
(3)此实验说明____是植物进行光合作用必不可少的原料。
(4)李阳想继续探究光合作用需要光，她将甲装置改进为乙装置，重复实验步骤，老师认为乙实验装置的设计不合理，原因是____。

6 . 某生物学兴趣小组利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验，下表是该小组的实验结果记录，下列分析错误的是（　　）

组别	甲	乙	丙
处理方法	破坏蝌蚪的甲状腺	不做任何处理	向水中加入甲状腺激素
实验结果	停止发育	正常发育	提前发育成苍蝇般大小的青蛙

A．甲状腺能分泌甲状腺激素

B．甲状腺激素能影响蝌蚪的发育

C．乙组在实验中起对照作用

D．乙、丙两组实验的变量是甲状腺激素的有无

7 . 某校生物兴趣小组对“检测不同环境中的细菌和真菌”探究实验作了如下设计：
第一步：将4个装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌）贴上标签纸后分为A、B两组，A组编码1号和2号，用于检测教室的空气，B组编码3号和4号，用于检测笔帽上细菌和真菌的附着情况。
第二步：将4个培养皿做如下处理。

组号	培养皿号	操作
A组	1号	置于教室讲桌上， 打开盖10分钟后盖盖，置培养箱培养
	2号	置于教室讲桌上，不做处理，同1号一起置培养箱培养
B 组	3号	打开盖，将笔帽在培养基上轻压一下，盖盖，置培养箱培养
	4号	打开盖，不做其他处理， 与3号同时盖盖，置培养箱培养

第三步：每天观察一次，并作好记录。
请根据上述实验设计，回答下列问题：
(1)A组实验中，____ 号培养皿是对照组； B组实验中，____号培养皿是实验组。
(2)3号用笔帽在培养基上轻压相当于细菌真菌培养过程中的____步骤。培养基为细菌真菌的生长繁殖提供了______和_______。
(3)有同学认为，4号培养皿做“打开盖”这一步是多此一举，你认为是否需要做这一步？______（填“是”或“否”），理由是_______。
(4)下图是三天后观察到的A、B两组实验现象，观察1号培养皿发现，菌落[1]呈黑色、绒毛状，应该是_____菌菌落。根据4个培养皿的实验现象你得出的实验结论是________。

8 . 学习了检测不同环境中的细菌和真菌后，某校生物兴趣小组在老师的指导下进行了“洗手时，用洗手液搓洗手所用时间对手部的细菌和真菌数量的影响”这一探究实验。
实验步骤如图所示，请分析回答下列问题：

培养皿分组		A组	B组	C组	D组	E组
实验步骤	1	配制牛肉汁培养基，高温灭菌、冷却后待用（贴好分组标签）
	2	洗手液（1毫升）搓手				培养基高温灭菌、冷却后无处理
		5秒	10秒	15秒	20秒
	3	无菌棉棒在手心同等面积处分组取样 （此步操作在无菌条件下进行）
	4	取样后的无菌棉棒在培养基上轻轻涂抹 （此步操作在无菌条件下进行）
	5	A、B、C、D、E五组培养皿放入的恒温培养箱内， 48小时后观察并记录结果
实验结果

(1)本实验的变量是____。
(2)实验步骤1中，将培养基高温灭菌的目的是____。“牛肉汁培养基”可为细菌和真菌的生长提供____。
(3)实验步骤3中，用无菌棉棒在手心取样时，取样面积要求相同的原因是____。
(4)多次重复实验后结果与上图各组的结果基本一致，可以得出的实验结论是____。
(5)细菌在环境适宜的时候，不到半小时就能进行一次繁殖，细菌是靠____进行生殖。

9 . 凤凰单枞茶是广东潮汕地区的经济作物。科研团队为了研究凤凰单枞茶果皮的抑菌作用，分别取接种了金黄色葡萄球菌、大肠杆菌、枯草芽孢杆菌的培养皿各3组，向每个培养皿中滴加一滴凤凰单枞茶果皮提取液，置于37℃恒温培养12h后，取出培养皿，测定抑菌圈的直径大小，进行三次重复实验后取平均值，结果如下表所示，请据此回答问题。

	金黄色葡萄球菌组	大肠杆菌组	枯草芽孢杆菌组
抑菌圈的大小	22.67mm	18.33mm	15.00mm

（抑菌圈：细菌生长受到抑制而形成的透明圈，可根据抑菌圈大小判定待测物抑菌效果）
(1)该实验的变量是________；该实验重复三次取平均值的目的是__________。
(2)依题可知，抑菌圈越大，说明抑菌效果越______，因此凤凰单枞茶果皮提取液对__________组抑制效果较好。
(3)有人提议用凤凰单枞茶果皮提取液作为果蔬表面的一层涂膜，能防止果蔬腐烂，请问本实验能作为验证这种提议的依据吗，为什么？_____________________。

10 . 如图所示，根据探究种子萌发必需条件的实验设计回答下列问题（图中每个烧杯中均放有7粒新鲜而饱满的豌豆种子）：

(1)种子能萌发的烧杯是______。
(2)此实验实际上包含了三组对照实验，其中以温度为变量的一组对照实验是______和______。
(3)如果把①和③作为一组对照实验，该对照实验的变量是______，从实验的结果分析这组对照实验可以得出的结论是______。
(4)在实验的烧杯中各放7粒种子而不是1粒种子的原因是______。