材料一 张之洞认为：“若农、若工、若商无专门之学，转不如西洋各国之事事设学，处处设学.”面对国势日蹙，尤其是甲午战争失败后，他在«筹议海防要策折»中，把“要求储人才”看作是当时第一“急务”.1904年，张之洞、张百熙等人推动清政府颁布了«奏定学堂章程»，历史上称为“癸卯学制”.
——摘编自黎胜禄«张之洞与癸卯学制»
材料二 下表 “癸卯学制”部分内容
学校设置 | 初级教育阶段 | 中等教育阶段 | 高等教育阶段 | 独立的系统 |
| 初等小学堂、高等小学堂 | 中学堂 | 高等学堂、分科大学、通儒院 | 师范教育、实业教育 | |
课程设置 | 初等小学堂：修身、读经讲经、中国文字、历史、算术、地理、格致、体操8门，图画、手工酌情开设；高等小学堂：除上述8门之外加中国历史1门，农业、商业（酌情开设） | 修身、读经讲经、中国文字、算学、博物、外国语、物理化学、历史、地理、图画、体操、法制理财（酌情选择）12门 | 分为经学科、格致科和医科3类，每类都有不同基础学科，分为8类：经学科、政法科、文学科、医科、格致科、农科、工科、商科 | ________ |
| 学生条件 | 不设女学，录取时有保人限制 | |||
——摘编自陈向阳«现代中国的兴起——从19世纪中叶到20世纪中叶»
（1）根据材料一、二结合所学知识，简析清末学制变革的原因，并概括癸卯学制的特点.
材料三 英国公学是文艺复兴时期人文主义者创办的，他们普遍认为古典课程中蕴含着古希腊古罗马人对人的尊重，对人性的弘扬.他们也认为本族语是民族的骄傲和民族精神的象征，因而更强调公学民族语言即英语的开设.拉格比公学校长滕博在任期内，率先将近代自然科学纳入课程体系，使诸如化学、地质学、植物学、物理学等成为必修课，并且建立被戏称为“罐状教堂”的简易实验室.
——摘编自吴明海«试释英国公学的课程设置»
（2）根据材料二、三，概括“癸卯学制”与近代英国公学在课程设置上的相同之处.
（3）综合上述材料，指出“癸卯学制”的出现和近代英国公学发展对当今教育改革的启示
材料一 为了振兴经济，向城市输送数量多、质量好的人才，苏联党和政府发布了一系列指示和决议，着手整顿农村普通教育。联共十七大（1934年1月）规定从1937/38学年起把农村地区四年制小学毕业生全部招入五年级学习。1929～1937年农村新建学校26351所，占新建学校的82％，接纳学生6116000名。到第三个五年计划末期，农村就学人数达到2700多万名。革命前平均每千所学校中有4所七年制学校和1所中学，而1955/56学年，差不多每3所学校就有1所七年制学校，每10所学校中就有1所中学。1955/56学年，全苏55.6％的学校设在农村，比1914/15学年增加了161.5倍，城市只增加了5.4倍。
——摘编自《苏联农村教育的演变及其历史成因》
材料二 近代，中国一直处于战乱状态，政府基本上对农村教育没有投入。1951年，第一次全国初等教育及师范教育会议召开，会议提出了“力争10年内基本普及小学教育”的目标，加强了对农村初级教育的普及与投入。1953年我国小学生人数已达到五千五百余万，与中国历史上小学生数最高年份1946年相比增加了135％，1958年中共中央、国务院发布的《关于教育工作的指示》特别强调“教育为无产阶级的政治服务”。在冒进的路线指导下，全国开展了缩短学制的改革。三年自然灾害期间，很多学生被迫辍学，使得农村教育迅速滑落，学校规模急剧减少，小学生升学率由1952的96％，骤减到1962年的6％。总体而言，这个时期我国处于百废待兴阶段，全国普遍教育严重缺失，但党和政府始终将扫盲和构筑小学教育多元体系作为农村教育工作的核心，并取得了巨大的成果。
——摘编自《建国后30年中我国农村教育政策的变迁》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括苏联农村教育发展的特点。
（2）根据材料二，概括20世纪五六十年代中国农村教育的发展特点。
| A．开启了近代中国新式学校的先河 | B．十分重视师范教育的基础性地位 |
| C．为洋务运动培养了大量有益人才 | D．促进近代中国形成完备教育体系 |
材料一 1898年光绪下诏变法，明令兼习中西学术，并开办官书局印行“中外要书”，编译出版了较多学校管理方面的书籍。此期，我国教育行政部门较为重视教育管理在学校工作中的作用，张百熙、荣庆、张之洞等人在《学务纲要》中就提出了“学堂所重，不仅在教员，尤在有管理学堂之人，必须有明于教授法、管理法者实心从事其间”。并对没有条件到国外考察学习的偏远地方，也要求广购编译出版的教育学、学校管理法、教育行政法等丛书学习，以提高办学的规范性和办学的效益。由于张百熙等人的倡导，一些地方的学务官员则明令所属学堂的监督、堂长、董事对《学校管理法》《学校卫生学》之类的书籍，“逐日点读，日以五页为限，由查学员随时考察，如该监督、董事等文义不通，不能句读以及毫无心得有不胜管理之任者，准商同地方官即行撤换”。
——摘编自《中国教育发展历程及改革》
材料二 启蒙运动的哲学思潮发展深深影响了法国的高等教育，让法国高等教育重生。教育的管理权掌控在政府和国家手中，教师成为国家的公职人员，而不再是僧侣。教育从服务社会的需求出发，为了培养和提高大众素质服务，而不再仅仅是培养能适应上流社会的人或者朝臣和绅士。在教学中摈弃了以宗教神学为主的内容，逐渐以世俗的艺术和科学为主。各级高等教育机构成为资产阶级宣传和灌输其政治、经济和文化思想的主要阵地，新兴大学成为人们接受新知识、新思想、新伦理观念、新价值观念以及新的人生准则的主要渠道。
——摘编自易然《从思想的沃土中汲取营养——法国启蒙哲学对法国高等教育发展的影响》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括清末教育改革的背景及影响。
（2）根据材料二，指出“法国高等教育重生”的主要表现。并结合所学知识，简析这一变化的原因。
（3）结合材料一、二，谈谈你对教育改革与社会发展关系的认识。
| A．基础教育迅速发展 | B．传统思想观念基本瓦解 |
| C．政府执法趋于公平 | D．近代教育理念得到承认 |
| A．扩大官员晋升途径 | B．完善考试录用程序 |
| C．强化君主专制权力 | D．优化官员岗位配置 |
| A．新政时期更新选官制度 | B．清政府时期《奏定学堂章程》 |
| C．南京临时政府法规草案 | D．北洋政府《文官考试法草案》 |
材料 “政变以后，下诏废各省学校，然民间私立者，尚纷纷可见，亦由民智已开，不可遏制。”梁启超将教育制度改革提到变法的根本高度，也不能不说是维新派的远见卓识。早期革命派通过集合演讲、文字宣传等“社会教育”的形式向属于“下等社会”和“中等社会”的广大人民宣传其革命思想。1912年南京临时政府成立后，教育部颁布《普通教育暂行办法》《普通教育暂行课程标准》《民国教育部官职令》等一系列教育法令对清末旧教育进行改革，并从7月开始重新规划学校系统。教育总长蔡元培在《对于教育方针之意见》中指出：清末的教育宗旨中，“忠君”与共和不符，“尊孔”与信仰自由相违，应予以废除，代之以“培养公民道德”为中心的资产阶级教育宗旨。9月2日，教育部正式公布新的教育宗旨：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”至此，近代资产阶级教育体系初步确立。
——摘编自李韧青《中国近代文化变迁与教育变革》
根据材料并结合所学知识，概括清末至民国时期教育改革的发展趋势和特点。
| A．重文轻武政策推行 | B．儒家学派的焕然新生 |
| C．阶层流动性的增强 | D．商品经济的繁荣发展 |
材料
——据周洪宇主编《第三次工业革命与中国教育变革》整理
根据材料并结合所学知识，对上图内容提出自己的见解（赞成、质疑、修改皆可），并说明理由。（要求：见解明确，持论有据，表达清晰。）
